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技校数控车工实训分层教学探析 　　摘 要：本文探讨了在技校数控车工实训中开展分层教学的五个环节及在实施分层教学中应该注意的问题。 关键词：分层教学 数控实训 教学方法 分层教学就是教育者根据被教育者的知识水平、综合能力和个性、潜能等，科学合理地把被教育者分成若干组，每组的综合素质必须相近，并且在教育过程中，教育者要区别对待每一组，在完成教育目标的前提下，进行分层策略和分层执行，得到最优的结果。 近几年来，分层教学得到广泛应用，技工学校也不例外。技校学生存在着学习兴趣、学习态度、学习水平等方面的诸多差异，传统教学方法已经难以应对这种教学现状。为此，笔者在所任教的数控1171班开展试点，尝试采用分层教学，进行数控车工实训。具体实施分为以下五个环节。 一、学生的分层 笔者根据学生之前几学期的学习情况，特别是普车实际操作技能和数控编程理论掌握情况，再参照学生平时学习中的理解能力、接受新知识的速度、创新能力等情况，将全班16名学生分成A、B、C、D四个层次，分别代表操作技能水平的优、良、中、差，其中A层2人、B层6人、C层5人、D层3人。为了避免伤及学生的自尊心、挫伤学生学习的积极性，这种分层是隐性的，教师自己掌握即可。且这一分层不是固定的，教师要根据操作及训练过程中学生的学习情况，恰当地调整其所处层次，并对有进步的学生予以表扬和奖励。 二、教学目标的分层