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把握文本特征 凸显教学价值 　　寓言是文学作品的一种样式，它采用比喻、象征、夸张的手法，通过一个个隐含劝喻或讽刺性的趣味小故事来说明一个深刻的道理。根据不完全统计，我国各个版本的小学教材，累计所收中外寓言60多篇，如《买椟还珠》《揠苗助长》《自相矛盾》《骆驼和羊》等等。虽然在小学语文教材中寓言形式的文本所占的比例并不大，但是寓言文体的特殊性对语文课程有着特别的价值。严文井先生在《关于寓言的寓言》中指出，寓言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成，它可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。要发挥好寓言的功能，在教学中除了要有“雅人爱其哲理，俗人爱其故事”的传统思路外，更重要的还在于教师应根据寓言的文体特点和不同学段学生的年龄特征，准确定位教学的目标，选择适切的教学方法。 一、循言而悟意，“言”“意”相伴相生 寓言故事，“言”和“意”两者是密不可分的。寓言虽然语言简洁，情节简明，结构也相似，但其中的人物形象却往往鲜明、丰满且传神。在教学寓言时，如果学生对人物形象与故事情节尚未有具体的感受，教师就突兀地谈道理，那么学生的理解往往只会停留在肤浅、刻板的表层上。教师应当站在语文学习的角度，“言”“意”统一，指导学生抓住人物的语言、动作、神态等细节，品读揣摩，展开想象，待到故事了然于心，理解寓意自然也就水到渠成。 （一）聚焦文本，品读语言 1.品读人物的语言 人物对话的夸张