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探析体育新课程技能教学理念和实施策略 　　摘要：为了使学生更加符合自身的成长需求，同时也满足未来的社会需求，将教学理念进一步更新，在新的科课程改革中将体育技能作为了一项实现学生德智体美健康全面发展的载体与手段。下面本文将详细探讨体育新课程技能教学的理念以及具体的实施策略，进而以技能教学来将全面的育人价值充分展现。 关键词：体育新课程；技能教学；理念；实施策略； 前言：在传统的体育教学理念中，由于体育教师对该科目的认识不正确，致使学生形成了无目标、无组织和无指导的放样式教学模式。而在新的课程标准中强调了体育教学必须是以强身健体为目的，将技能教学作为体育教学的重点，即以老师传授动作技能为主，重视教学方法和教学手段的运用，转变传统的体育课程观、教学观和学习观。将教学内容与教学目标贯穿于整个体育教学活动中，促进体育技能教学的深刻变革和快速发展。 一、体育新课程技能教学的理念 1、技能教育价值的全面性和整体性作为体育技能教学而言，每一种技能都具有独特的发展人和教育人的作用，并且在不同的学习方式和教学组织下，同样的技能也能发挥不同的功能，实现不同的教育价值。在教学过程中，要想实现新课程改革教育理念下的目标，就必须对体育技能教育的自身价值有一个正确的认知，并将教育价值共同融入于技能教学中，使学生得到全面、均衡的发展。并且在不同的体育技能上，所隐含的教育价值也具有很大的差异性，这就使得老师必须以多样化的教学手段来帮助学生实现全面、整体性发展。例如开展篮球技能教学，站在学生的角度来看，就是对篮球技能的学习和掌握（运球、传球以及投球等）。但是蕴含其中的教育价值则包括了学生观察思维能力、合作能力、交往能力以及学习能力的培养，学生能够通过技能训练，实现新课改下的整体教育价值。 2、技能学习内容上的差异性和选择性基于每个学生的运动经历以及个人身体素质上存在明显的差异性，这样就使得他们在认识水平以及学习能力上也存在很大的不同，因此在进行体育技能学习和训练之后，所达到的成效也必然存在差异。再加上每位学生在生活经历以及生活环境上也不尽相同，使得他们的爱好、特长以及兴趣也均表现出不同，故而对于同种技能的学习和认知也会不同。在新的体育课程改革中，提出了以学生为教育教学中心的核心理念，将技能的选在性与差异性在教学中充分的展现。同时遵循学生的个性和身心发展规律，在老师的指导和帮助下，使学生对技能训练的目标均能实现。并且为学生潜能的开发与发展创造有利的条件。例如开展足球技能训练，在改变规则的情况下，让每位学生均积极地参与其中，并获得乐趣。在开展的过程中，老师必须充分的关注学生的心理和生理特点，并作出适宜的引导。使学生养成热爱运动和锻炼的好习惯。并且充分考虑学生的选择性、个体性以及年龄差异，以不同的教学方法和模式来吸引学生的参与，并从中获得乐趣与表现的机会。 3、从分体现学生在技能教学中的主体性以及老师的主导性在新课改中，强调了学生在技能活动中的全面参与，同时也将学生学习的经验与兴趣作为了关注的重点，将一些具有终身体育学习影响和广泛迁移性的体育技能作为精选的内容，同时将学生的生活与学习紧密结合，使学生学习的积极性与主动性得以调动和提升。在体育新课程在，强调了学生的主体性地位，既让学生自主的感悟和体验教材，并结合自身情况适宜的选择学习方式，同时老师在授课的过程中，必须将教学机智充分发挥，并不断的进行调整，进而有效提升学生的独立性、主动性、积极性以及创新性。 4、技能教学的评价性对体育新课程的评价，可以用于检验学生对技能、技能学习过程和方法的掌握以及培养学生的价值观与情感态度，同时将学生成长和进步的状况作为关注的重点，将评价的改进和激励功能充分发挥。并且将评价的内容逐渐由结果转移到创新能力和意识、情感态度、价值观和人生观、解决与分析能力等多个方面。使学生完成由被批评到自我批评的过度，促进学生的自我评价和发展。 二、体育新课程技能教学的实施策略 1、使技能教学方案具有弹性化在进行体育技能教学的过程，老师必须将课程的内容、意义以及结构不断地更新和完善，这就要求了老师必须设计具有系统性的教学方案，并借此使学生能够自主的参与到学习的过程中，同时得到个性全面的发展，创造技能教学的生态环境。而弹性化的教学方案则能够满足以上需求，它充分尊重学生的个体性差异，同时将实际结果与预期结果的差异性也充分考虑。其主要原因是体育技能教育的价值主要是通过活动来实现的，在设计的过程中，为学生的个体性差异留出余地。与传统的设计相比，虽然具有可变性、不确定性、粗线条性，实现教育功能到学生内在品质的过渡，使体育技能教学的价值和意义得到充分展现。 2、将体育技能的教育价值通过艺术化教学来实现目前体育教育的目标已经逐渐由结果转变成了教学过程，并教育价值