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探索信息技术教师角色定位和职业追求 　　摘要：本文跟随苹果教父乔布斯挖掘“苹果力“的脚步，破译教育信息化需要我们信息技术教师具备的综合”苹果力”――站得稳讲台的教学思想力、登得上高台的培训传播力、耐得住后台的服务幸福力、守得了擂台的专业发展力。从实践困扰出发，破译信息技术教师的“苹果力”密码。 关键词：信息技术教师；苹果力；思想力；传播力；幸福力 苹果教父乔布斯去了，但“三个苹果改变世界”的著名段子还在：第一个苹果诱惑了夏娃；第二个苹果砸醒了牛顿；第三个苹果握在已逝的乔布斯手中。阅读至此，笔者不禁思索：每一个苹果在大多数人的手里其实都只是一个很平常的苹果，就像每一位普普通通的信息技术教师，总是把自己定位为一名最微不足道的副科教师。熟不知三个苹果之所以具有改变世界的能力，是因为夏娃、牛顿、乔布斯挖掘出苹果与众不同的一面，他们在最平常的事物中觉察到一股最神奇的力量――集诱惑力、吸引力、创新力、粘合力、传播力于一体的“苹果力”。那么，信息技术教师待挖掘的的“苹果力”在哪里？下面，请跟随笔者的文字，一起破译困扰的密码，寻求待解的“苹果力”。 一、破译“放羊课”，寻求至善的教学思想力 所谓“放羊”，就是羊儿被羊倌放进草原，没有方向，没有约束，自由驰骋。它很贴切地比喻了现行的信息技术课堂教学组织形式之――放羊课。 然而对于刚入伍的新教师来说，放羊课是不复存在的。新教师刚踏上工作岗位，急于站上讲台，实现教师梦想，他们会好好的充当理想中教师的形象，在课堂上与学生深入交流，尝试做学生的良师益友。但这种热忱持续不了多久，促使它搁浅的原因有很多：一不说，新教师的瘾已经过足，没有新鲜感；二不言，一星期重复的十几个课时，嚼烂了舌根，让人生厌；三不道，信息技术课在学校的地位就好比灰姑娘，只是一个存在，后妈无心关注她；就单说，沉重的繁杂琐事，很多时候也会羁绊常规的课堂教学，信息技术教师很多时候是本应“身在课堂却形在外”，比方说：因学校要临时播报紧急通知去开广播设备等等。此等现象屡见不鲜，不一而足！ 信息技术教师，总是身兼数职，庞杂事务总会压得我们喘不过气。甚至比灰姑娘还可怜，灰姑娘为了参加王子的舞会，可以请小动物们帮忙，但现实总比童话更苍白无力，我们没有如此神力，我们的课堂约会总是被搁浅，被停滞，甚至被取代。放羊课的存在，在一定意义上解决了信息技术教师无暇上课与教育部呼吁重视素质课之间的矛盾，但同时也尽显了信息技术学科在学校的尴尬处境，以及信息技术教师在学校的苍凉地位。 那么，作为专任信息技术学科的专业教师，我们的出路在哪里？ 童话故事为灰姑娘恩赐了一段幸福的命运，成功地抓住了命运之手――王子的舞会。如果错过了这次邂逅，那么我们也不可能看到灰姑娘的幸福结局。同样，命运也伸出了它的手――课堂教学，它是我们在学校保留教师身份的立“名”之本。试想这样两种不同组织形式的课堂教学： 第一种：以放羊课为主，无目的，无成果，有的只是自由。 第二种：以学生为主，开展小组探究，融入学校追求的校园文化主题，注重课堂作业的成品展示，利用网络平台或者其他媒介（宣传墙张贴），展示宣传优秀学生作品。 显然，后者的教师成功地抓住了命运之手，或许领导无法用那么几分的均量值来衡量你的教学质量，但是，作为这门学科的教师，你的教育价值足以体现：学生会因为某个被展示的作品而有了新的梦想追求，其他学科教师会对信息技术学科教学刮目相看，当然，对你也会另眼相待，那么，他们怎么好意思再占用你的课，怎么好意思在你的课堂教学中对你呼之则来，挥之则去。 肖川教授说：“你的思想就是你的处境。”所谓思想，并非空洞、虚幻的事物。通俗地说，就是脑子中有想法。可以这样说，教师的尊严在于思想，思想能给教师的教育行为带来灵气，也唯有有思想的教师才会真正体味到教育的幸福，才会不断超越自我，突破困境。 二、破译“技术保姆”，寻求至深的培训传播力 “小陆呀，学籍管理里面的学生信息资料添加下。”教务主任一大早就过来安排工作。碍于娴熟的键盘指法，我们总不好推脱学校领导的要求。于是，在接下来的一周时间内，角色扮演“打字员”。 “小陆呀，下个月我要考职称计算机，可是到现在连光盘里的软件都还安装不上，快帮我安装下！”同事急急忙忙地托着笔记本过来说。于是，推开身边的学生信息资料表，开始安装软件，成为电脑“技术员”。 诸如此类，不胜枚举…… 凡是基于电脑操作的活，别人都会潜意识中认为是电脑老师的活。缘由就是：电脑老师有一技之长。所以，我们就背负着“技术高手”的荣誉，整日忙东忙西，应接不暇。内心虽极度不满、挣扎反抗，但苟于保留面子情谊而往往逆来顺受。在挣扎、迷茫、憋屈的过程中，我们很悲哀的发现，自己不知何时已成为传统教育模式与现代教育模式之间碰