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提高课堂教学效率之四步曲 　　摘要：随着新课程改革的深入，如何顺应时代的要求，在新课程标准的指导下进行有效的课堂教学的尝试和探讨，是每一个英语教师认真思考的问题。本文结合笔者的教学实际，从教学准备、教学实施、教学评价以及教学反思四个方面，就如何提高高中英语课堂教学效率进行探讨，以求更加有效地培养和提高学生的英语实际运用能力和交际能力。 关键词：教学效率；教学准备；教学实施；教学评价；教学反思 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0031 一、前言 《英语课程标准》明确指出：“高中英语课程的设计与实施应有利于学生形成有效的学习策略，教学应面向全体学生，培养学生的语言综合运用能力，为学生终身发展奠定共同基础。”但是， 在实际的教学过程中存在一个非常突出的问题就是在课堂教学中还存在很多无效的或低效的教学行为，教学重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。因此，教师应有意识地注意自己的教学行为，以便提高课堂教学效率，培养学生各方面的能力。所以，教师们急需考虑的一个问题就是：如何提高英语课堂教学效率？ 二、如何提高高中英语课堂教学效率 从多年的教学经验积累中，笔者认为可以从以下几方面来考虑： 1. 教学准备是前提 精心的教学准备是保证教学效率的前提。教学准备的好坏直接关系到课堂的教学效果。新课程标准要求教师是一个决策者、创造者，而不仅仅是教材的执行者，所以教师在教学准备时，应该根据学生的认知水平和思维特点，认真解读教材，明确教学目标和教学重难点，有效设计教学活动，下面以新教材Module4 Unit2 Learning about language为例来说明。 本课时属于第四模块第二单元Working the land中的第二课时，主要内容是Discovering useful words and expressions和The“V-ing” form as the Subject Object。前面是描写袁隆平的阅读课文，后面是using language： organic farming。本课时中的useful words and expressions就是来源于前面的阅读课文，高一学生对词汇的用法普遍感到难掌握，更别提能活学活用。至于语法，很多学生一提就头痛，认为语法枯燥乏味，提不起兴趣来学。在本单元之前，学生没学过动名词作主语和宾语的用法，对这一语法项目不是很清楚。故本节课注重在引导的基础上，让学生自己去探究语法规律。高一学生稚气未脱，相比形式单调的练习，他们更喜欢既实用又有趣味性的知识。在认真解读教材、仔细分析学情后，本节课的教学目标和教学重难点设定为： 教学目标： （1）语言知识和技能 a. 通过多种形式让学生熟练掌握would rather，hunger，sunburnt，rid of，live a... life，thanks to，struggle，expand，circulate，export...的用法。 b. 使学生初步掌握动名词做主语及宾语的用法。 c. 培养学生用英语获取和处理信息的能力。 （2）情感态度 a. 让学生做个快乐的英语语言学习者。在有趣的话题激励下，诱导学生积极参与，充分调动他们的学习兴趣。 b. 培养学生之间的合作精神和探究精神。 （3）学习策略 认知策略：使学生在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳。 教学重点：让学生学会正确使用重要单词和词组，即：would rather，rid of，live a... life，thanks to 等；使学生能运用动名词作主语和宾语对不同情境进行描述。 教学难点：让学生熟练掌握would rather，hunger，sunburnt，rid of，live a... life，thanks to，struggle，expand，circulate，export...的用法；把动名词的教学有机融入情景教学中；培养学生对所学内容进行整理和归纳的能力。 如果说设定教学目标和重难点是教学准备的核心，那么教学活动的设计则是教学准备的重点。上面所提的这节课以谈论袁隆平的dream入手，进而提到教师的dream，再转到学生的dream，最后提出动物也有dream。整节课采用以谈论dream为线条，配以有趣的猫、狗的图片和谈论话题来阐述单词、词组和动名词的用法，以学生熟悉的话题、喜闻乐见的事物来刺激学生的学习兴趣，从而达到掌握语言知识的目的。 2. 教学实施是关键 教学准备是基础，而教学实施则是课堂教学的灵魂，亦是教学成败的关键。笔者将从以下