微课程与课堂教学微课程与教学模式变革.ppt

五、生产式学习 学习者不仅是学习内容的消费者，也是学习的生产者。 生产式学习的方式 学中做，做中学； 知识与资源分享； 伙伴互助； 团队协作； 即时发表所见、所闻、所思、 所感、所悟… 生产式学习的理论基础 建构主义学习理论认为，学习者在“做”的过程中“学”，在“学”的过程中“做”，从而创造出新的知识和新的技能。 我们目前的学习 倾听：专家讲座、典型报告 阅读：读书、看报 讨论：沙龙、研讨会 上网：搜索、看博客 …… 我们目前的培训 走过场混学时 累并浪费着 不解决实践问题 听得只想打瞌睡 …… 六、体验微课程 如何判作业——你会让梨吗 如何做老师——恐怖的课堂 如何爱孩子——捂本的孩子 如何看电影——挑战老师(放牛班的春天） 情境一发现教师在命题、判题上有问题学校计划做一次培训如何对待学生的不同回答 我们会怎么做？ 1.学校领导做报告（2小时） 2.请专家做培训（半天） 3.看微课程—《你会让梨吗》 五分钟的微视频 相信大家没有走神 相信有人深思 相信有人改变 《你会让梨吗》的效果 微课程 微：短而精的视频课程 短：5分钟左右 趣：音乐+画面+文字 情境二发现有些老师课堂教学简单粗暴于是有了下面的培训主题我们如何做老师 情境二发现有些老师课堂教学简单粗暴于是有了下面的培训主题我们如何做老师 我们会怎么做？ 1.教育：学习有关文件 2.提醒：违反相关规定将予以处罚 3.请看微课程——《恐怖的课堂》 《恐怖的课堂》与传统的学习和教育有什么不同？ 站在学生的角度引发思考 在思考过程中引导行为改进 情境三发现有的老师不能有效关注问题学生计划进行一次“爱心”培训爱的教育 我们会怎么做？ 1.请模范班主任，讲爱的故事，半天的讲座，让大家泪水涟涟。 2.发一本“爱的教育”读本，阅读、做笔记……最后考核。 3.组织一次主题研讨，我们怎么样爱孩子？ 4.请看微课程——《捂本的孩子》 《捂本的孩子》与传统的学习有什么不同 讲一点——碎片化处理 讲故事——故事化诠释 情境四利用教育电影干预教师行为组织教师观看教育电影 我们会怎么做？ 1.组织教师到电影院观看电影 2.将电影上传至网络，要求教师收看 3.请看微课程——《挑战教师》 《挑战教师》 《放牛班的春天》与传统的学习有什么不同 经典压缩 片断教育 微课程 理论——问题化、故事化、策略化 操作——简单化、适用化、趣味化 把理论变成故事 音乐中赏故事 故事中悟理论 将复杂的事做简单 将简单的事做有趣 微课程与微课例的区别 微课是微型课的代名词，来源于现实的课堂教学模式，是教师课堂授课的浓缩、搬迁与改版，本质上属于教师为中心模式。从教育技术视域考察，微课属于教学课件范畴（播放微课案例） 微课程则是微型课程的代名词。是将原有课程按照学生学习规律，分解成一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思在内的微型课程体系。 几点心得 ? 1、微课程实现了成果的简单化处理和成果的多样性传播。这里的“简单”，不仅意味着“用时少”，更意味着将复杂内容简单化、将简单内容趣味化；这里的“传播”，不仅意味着方便学习，更意味着减少信息衰减。?微课程就是在这种背景下产生的。它的出现标志着一种新的学习方式和研究方式的形成：“微问题、微研究、微课程”，简称“三微研究”。符合我们学生的需求！ 2、微课程变换了一个角度来影响教师的教育教学行为——将理论暗含到小现象、小策略、小故事中，在对它们的层层剖析、梳理中，将新的理论不知不觉地浸入教师已有的系统中，并不知不觉地开始影响其行为——所谓“将理论倒过来讲”。 符合我们成人学习的特点！ 3、微课程创造了一种“5分钟学习”模式，所谓“5分钟学习，300秒思考”，“微”字优先，“微”中见大。时间“微”——只有5分钟，若干个“微时间”会形成“1+1＞2”的效应；内容“微”——一次一个小点，积少成多，四两拨千斤；要求“微”——每次启发一点点，量变引发质变。符合我们学生的基础！ 了解微课程、研究微课程、运用微课程、建设微课程，让我们和微课程一起成长。 谢谢大家！ 六安市裕安区教师进修学校 赵安庆 2、微课程在学生自主学习中的应用 ??? 现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课程，上传到网上，学生便可以随时点播学习，其优点有一下几点： （1）微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。 （2）时间和地点