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新课标导向下高中物理实验教学有效性路径探究 　　摘 要：从课程体例的编排来看，物理实验教学紧跟于课堂教学之后，应被看做是对理论知识的一种检验，并着重于培养学生的动手能力。在此基础上还应重视新课标的要求，即培养学生的探究能力和提升他们的实验参与度。通过教学模式定位，可围绕：明确物理实验教学的目的、完备物理实验课题的设计、完善物理实验小组的建立，以及创新物理实验效果的评价四个方面展开路径构建。 关键词：高中物理；新课标；实验教学；路径构建 针对新课程标准下物理教学模式的研讨，目前更多的是聚焦于课堂教学领域，却较少关注于实验教学环节。鉴于这一事实， 笔者尝试就开展物理实验教学的有效路径进行探究。从高中物理课程体例的编排来看，物理实验教学环节紧跟于课堂教学环节之后，一般被看做是对物理理论知识的验证，并在该环节着重培养学生的动手能力。 然而，上述基于传统物理实验教学形态的功能定位，仍无法完全满足新课程标准的要求。具体表现在：一方面，缺乏对培养学生物理探究能力的关注；另一方面，缺少对学生实验操作参与度的考察。不难发现，特别对于后者来说则成为当前实验教学中的硬伤。由此可见，随着教改活动的不断深入针对物理实验教学的目标，应将培养学生的探究能力和提升学生的参与度纳入其中。这样一来，才能真实反映新课程标准的要求。基于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。 一、对高中物理实验