认识光的全反射现象教案-顺德华侨中学.DOC

第三节、认识光的全反射现象 顺德华侨中学 周璐 课型：新授课 时量：1课时 一、教学目标 1、知识与技能 ①理解光的全反射； ②掌握临界角的概念和发生全反射的条件； ③了解全反射现象的应用。 2、过程与方法 ①通过观察演示实验，理解光的全反射现象，概括出发生全反射的条件，培养学生的观察概括能力； ②通过观察演示实验引起学生思维海洋中的波澜，培养学生透过现象分析本质的方法和能力； ③通过猜想、探讨、归纳、总结出规律。 3、情感、态度与价值观 ①渗透学生爱科学的教育，培养学生学科学、爱科学、用科学的习惯，增强学生的科学素养； ②培养实验能力（动手能力、设计能力、解决问题等能力）； ③呵护学生探究生活问题、探索真理的理念，鼓励学生把理论和实践结合起来； ④激发学生主动思考、主动学习的热情。 二、教学重点 掌握临界角的反射和发生全反射的条件，折射角等于900时的入射角叫临界角，当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，如果入射角等于或者大于临界角时就发生全反射现象。 三、教学难点 全反射的应用，对全反射现象的解释，如：光导纤维、自行车尾灯、海面及沙漠上的海市蜃楼现象等。 四、教具 全反射演示仪、光导纤维演示仪、多媒体教学系统、自制课件等。 五、教学方法 ①分析、归纳法 ②实验探究法 ③多媒体与现代信息技术整合 六、教学流程图 七、教学过程： （一）、新课导入（提问学生） ①什么是光疏介质，什么是光密介质？ ②当一束平行光从空气斜射入玻璃时，在两种介质的分界面能够发生什么现象？这些光线满足什么关系？（反射定律、折射定律） ③训练：已知某玻璃的折射率为，一束光以i=300的角从该玻璃射向空气，求折射角r为多少？若i=450、600呢？（要求画一个光路图） （说明：质疑在科学探究中是必不可少的，让学生学会发现问题或提出问题） （二）、新课讲授 设问：①上述训练题折射光线、反射光线分别该如何画出？ ②此题计算是否合理？为何出现了不合理的数据？你发现了哪些规律？ ③请你大胆猜想，有何发现？（如果入射光线与法线的夹角逐渐增大，那么折射角也将逐渐增大，因为折射角总是要大于入射角；所以入射角增大到一定程度，折射角一定会先达到90度，此时若再增大入射角，折射光线将消失，只有反射光线。） （说明：培养同学直觉思维能力，尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想） 实验探究一（全反射演示仪） ①通过全反射演示仪演示入射角逐渐增大时，反射光线和折射光线的变化关系。 ②通过Flash动画更清晰的演示各光线的强弱变化关系。 （说明：让学生了解设计实验在科学探究中的作用，同时培养学生的观察、概括能力） 【板书】 第三节 认识光的全反射现象 1、全反射： 光由光密介质射入光疏介质时，同时发生反射和折射，折射角大于入射角，随着入射角的增大，反射光线越来越强，折射光线越来越弱，当折射角增大到90°时，折射光线完全消失，只剩下反射光线，这种现象叫做全反射． （说明：注意让学生建立正确的物理概念） 【板书】 2、临界角 凡是光从光密介质（即折射率高的介质）射入光疏介质（即折射率低的介质）时，只要入射角大于某一数值，在他们的界面上都会发生全反射，这个数值的入射角叫做临界角。 临界角的计算：sin I=1/n 说明：介质的折射率越大，那发生全反射的临界角越小 补充现象：入射角越大，则反射光线越强，折射光线越弱，直到没有。 思考：一束光线射到两种介质界面时，是否一定会发生全反射现象？（学生回答） 【板书】 3、全反射条件； 1、光从光密介质传播到光疏介质 2、入射角大于临界角C 巩固训练 训练1、光在某种介质中的传播速度为1.5×108m/s，若要使光在此介质射向真空时发生全反射，则入射角不可能的值是（ A ） A、250 B、350 C、450 D、600 训练2、一束光从折射率为 的透明介质射入真空( BDE ) A.入射角是200和300时,折射光线一样强 B.入射角是500和600时,反射光线一样强 C.入射角是200和300时,反射光线一样强 D.入射角是300时比入射角是200时的反射光线强 E.入射角是00时,折射光线最强 【板书】 4、光导纤维的结构与应用 学生阅读教材84-85页 人们设计出用光密介质制成的纤维状的东西来传导光信号，光纤就是这样一种装置。光纤也叫做光导纤维。 光纤是一种非常细的特制玻璃丝，如图所示，其直径只有几微米到一百微米之间，有内芯和外套两层组成。内芯的折射率比外套的大，光在光纤内传播时，在内芯与外套的截面上发生全反射，因此，光信号能携带着