初中数学优秀说课稿大集合　.doc

初中数学优秀说课稿大集合　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，请学生对比正比例函数的定　　　，再把相应的x，y值代入求出k，k值的确定，函数解析式也就确定了。　　 课堂练习：已知x与y成反比例，根据以下条件，求出y与x之间的函数关系式　 （1）x=2，y=3 (2)x=,y=　 通过此题，对学生掌握如何根据已知条件去求反比例函数的解析式的学习情况做一个简单的反馈。　 （二）探究学习1——函数图象的画法　 问题3：如何画出正比例函数的图象？　　　　　　　　　　　　和的图象；　　 老师边巡视，边指导，用实物投影仪反映一些学生在函数图象中出现的典型错误，和学生一起找出错误的地方，分析原因；　 随后老师在黑板上演示画好反比例函数图像的步骤，展示正确的函数图象，引导学生观察其图象特征（双曲线有两个分支）。　　 初二学生是首次接触到双曲线这种比较特殊函数图象，设想学生可能会在下面几个环节中出错：　 在“列表”这一环节　 在取点时学生可能会取零，在这里可以引导学生结合代数的方法得出x不能为零。也可能由于在取点时的不恰当，导致函数图象的不完整、不对称。在这里应该要指导学生在列表时，自变量x的取值可以选取绝对值相等而符号相反的数，相应的就得到绝对相等而符号相反的对应的函数值，这样可以简化计算的手续，又便于在坐标平面内找到点。　 在“连线”这一环节　　 学生画的点与点之间连线可能会有端点，未能用光滑的线条连接。因而在这里要特别要强调在将所选取的点连结时，应该是“光滑曲线”，为以后学习二次函数的图像打下基础。为了使函数图象清晰明显，可以引导学生注意尽量选取较多的自变量x的值和对应的函数值y，以便在坐标平面内得到较多的“点”，画出曲线。　　　　　　　　　和的图象　 通过巩固练习，让学生再次动手画出函数图象，改正在初次画图象时出现在一些问题。老师使用函数图象的课件，用屏幕显示的函数图象验证学生画出的函数图象的准确性。　 探究学习2——函数图象性质　 1、图象的分布情况　　 问题5：请大家回忆一下正比例函数的分布情况是怎么样的呢？　　　　　　　　　图象的变化情况是怎么样的呢？　 提出问题7主要是起到巩固复习，为引导学生学习反比例函数图象的变化情况打下基础。　　 问题8：那反比例函数的图象，是否也具有这样的性质呢？　 在这一环节的教学设计是：　 （1）回顾反比例函数和的图象，通过实际观察；　 （2）根据解析式对x进行取值，比较x在取不同值时函数值的变化情况；　 （3）电脑演示及学生小组讨论，请学生给出结论。即这个问题必须分成两种情况讨论即当k0时，自变量x逐渐增大时，y的值则随着逐渐减小；当k0时，自变量x逐渐增大时，y的值也随着逐渐增大。　 （4）对于学生做出的结论，老师应该要给予肯定，同时可以提出：有没有同学需要补充的呢？若没有，则可以举例：当k0，分别比较在第三象限x＝-2，第一象限x＝2时的y的值的大小，则以上性质是否依然成立？学生的回答应该是：不成立。这时老师再请学生做小结：必须限定在每一个象限内，才有以上性质成立。　　 问题9：当函数图象的两个分支无限延伸时，它与x轴、y轴相交吗？为什么？　　 在这个环节中，可以结合刚才学生所画的错误图象，引导学生可以通过代数的方法分析反比例函数的解析式，由分母不能为零，得x不能为零。由k≠0，得y必不为零，从而验证了反比例函数的图象。当两个分支无限延伸时，可以无限地逼近x轴、y轴，但永远不会与两轴相交。随即强调画图时要注意准确性。　　 备用思考题　　 反比例函数的图象在第一、三象限，求a的取值范围　　 　　　　　　　　　 　 　　 　　　 　　 　 　 　 　 　　　 　　 　　 　　 0)　　　 　　 　　　 　 　 　　 　　 　　　 　　 　　 　　　 　 　 　　　 　　 　 　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　1、课本习题2.1 　　　　2、搜集有关勾股定理证明的资料.　　 板书设计 探索勾股定理　　　　　 设计说明::1.探索定理采用面积法，为学生创设一个和谐、宽松的情境，让学生体会数形结合及从特殊到一般的思想方法．　 2.让学生人人参与，注重对学生活动的评价，一是学生在活动中的投入程度；二是学生在活动中表现出来的思维水平、表达水平.　 　　 18.1勾股定理说课稿　 一、教材分析：勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形的有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了一个三角形三条边之间的数量关系，它可以解决直角三角形中的计算