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“唱读”纠偏我有招 ——如何改变小学中年级学生“唱读”习惯的实践研究 作者姓名：黄 薇 作者单位：诸暨市实验小学教育集团荷花小学 联系电话联系邮箱：sxhuangwei@ 邮 编：311800 “唱读”纠偏我有招 ——如何改变小学中年级学生“唱读”习惯的实践研究 摘要：文章是有情物，?在语文教学中，“读”是占很重要的地位的，只有在朗读的时候投注感情，传达心声，文章所表达的思想感情和孩子们的情感才能实现最佳程度的融合。但根据笔者多年的语文教学实践，发现小学中年级的朗读习惯普遍不好，那种音义分离、有气无力、拖腔拉调的唱读普遍存在。这样的现象不仅使学生感受不到文章的“美”，也感受不到上语文课的乐趣，甚至还会影响到孩子们的说和写，因此，笔者对此进行了实践研究，在“唱读”纠偏方面有了一些有效的做法。 关键词：朗读 唱读 习惯 纠偏 叶圣陶曾尖锐地批评了朗读有很多地区，小学里读语文还是一字一顿的，这根本不成语言了，中学里也往往不注重读，随口念一遍，就算读了，发音不讲究，语调不揣摩，更不用说表达逻辑关系，传出神情意态了。这是不能容忍的。《叶圣陶语文教育论集》然而这种不能容忍的现象，几乎至今仍。，琅琅书声，但细辨听，用同一腔调、同一节奏在唱在念?在语文教学中，读很重要的地位只有所表达的思想感情。有气无力的唱读，孩子们在幼儿园时已按唱读的模式学会了许多儿歌如果老师不加正确引导就会自动地按照他们心中的儿歌模式拖腔拉调地唱教师常用齐读的手段，在有意无意之中，为唱读推波助澜。生动的形象性、严谨的逻辑性、丰富的语汇神韵以及表述的层次感字音、停顿、表情、流利、有感情等方面[1] 中华人民共和国教育部，《语文课程标准》，北京师范大学出版社； [2] 张颂著?朗读学北京广播学院出版社[3] 王宇红著朗读技巧，中国广播电视出版社[4] 梁祖国，《语文教师谈语文学习方法》，1994年