《乡音乡情——广州民间艺术》教学设计.docVIP

《乡音乡情——广州民间艺术》教学设计 北师大版 品德学科 四年级上册 广州市荔湾区培真小学 谢少燕 教材分析： 《乡音乡情》是北师大版《品德与社会》四年级上册第三单元的课程《家乡，我为你骄傲》中的第二个主题“扎根在家乡的传统”的第一课时。通过这一课题的学习，让学生在感受、了解家乡的民间艺术文化过程中，喜爱上家乡的民间艺术文化，同时还要激起学生继承和发扬家乡的传统文化的意识。教材展示了一些地方戏剧、民间歌曲和民间乐器，如四川的变脸、蒙古族的马头琴等教材中展现的乡音乡情，相对土生土长在广州的孩子的生活有些距离，这就需要活用教学。广州地区历史悠久，形成了颇具特色民间艺术文化，借助教材中的“这些都来自同学们不同的家乡”这一教学提示，启发我们要立足家乡的实际情况，充分挖掘地方资源，与具有浓郁广州本土特色的民间艺术文化相结合，形成密切结合学生生活实际的教学内容——广州民间艺术文化。其中粤语童谣、粤剧、粤语讲古以及广绣等，都体现了岭南文化的风格。 学生情况分析： 本册教材的教学对象是小学四年级的学生，所执教班的学生大多是广州本地的孩子，一些外地来的也或多或少的融入了本土生活。课前调查表明，四年级的学生对家乡的民间艺术形式了解不多，有的同学甚至连本地方言也不大会讲或听不大懂。而传统的民间艺术文化是应该继承并发扬光大的。这就需要以儿童的社会生活为主线，引导学生去搜集一些有关广州地区民间艺术的资料，来丰富学生对于乡音乡情的感性认识，深化学生的体验，让学生从了解到喜爱到传承。 设计理念： 《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。因此，教学时应结合课程标准、教学目标，应以学生的社会生活为基础，从学生实际出发，合理使用身边的资源，组织有效的教学内容。 教学将与培真小学这几年在品德学科中的课题研究及其他学科、德育活动相结合。设计贴近学生生活的教学活动，让学生学得实，又学得活，在原有的基础上有所提高。本节课，关注师生之间的对话及内涵、深度。 教学目标： 1、调查了解广州的乡音与民间艺术及特点，知道它与广州人的性格、思想情感及劳动生活情况有着息息相关的关系。 2、能搜集一些反映广州民间艺术等资料，产生“我爱乡土文化，我爱广州”的情感！ 3、喜爱家乡的民间艺术文化，使学生产生继承和发扬家乡的传统文化的意识。 教学重难点： 1、了解广州的乡音与民间艺术及特点，感受广州民间艺术传统文化，知道它与人的性格、思想情感、及劳动生活情况的关系。 2、喜爱家乡的民间艺术文化，使学生产生继承和发扬家乡的传统文化的意识。 教学准备 1. 多媒体课件、视频、音频、图片。 2.学生利用课余时间通过调查等方法了解广州民间艺术文化（粤语童谣、粤剧、粤语讲古、广绣）特有的文化，并体验其独特的魅力。 3.搜集有关广州民间艺术文化（粤语童谣、粤剧、粤语讲古、广绣）的资料，如：有关的民间传说或故事等。 教学课时：一课时 教学环节与活动： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 媒体 （一） 声声问候， 传递浓浓 乡情 1、用广州话打招呼，引出家乡的方言。 孩子们，广州是我的故乡，刚才我用家乡话——粤语和你们打招呼。感觉怎样？ 我知道我们班的同学大多数的家乡是在广州或广东，也有个别是来自湖南、四川等地的孩子，各有自己的家乡话。我想此时，他们一定也非常怀念家乡，非常怀念家乡的声音。老师也想学一学。谁愿意用自己的家乡话向大家问声好！ 2、学生感受不同地方的方言。 3、小结，引出课题。 “少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”。是啊，乡音是家乡留在每个人身上的印迹。即使远离家乡多年，只要一听到乡音，心里就会感到无比温暖。今天，让我们一起走进扎根在家乡的传统的“乡音乡情”。 板书课题：乡音乡情 自由用方言和同学、老师打招呼。 良好的课堂氛围是成功的课堂教学的开始。“用家乡方言向大家问好”、“学生说方言”这些情境的创设，让学生在互动中真切地感受到家乡方言的亲切，乡情自然地开始弥漫开来，营造了良好的课堂情感氛围。 音频（配乐） （二） 传唱童谣， 传递浓浓 乡情 1、播放《下雨大》视频，引出话题。 孩子们，在广州亚运会开幕式序曲篇章，当一片晶莹的芭蕉叶载着男孩落入场中心，《落雨大》这广东粤语地区尤其是广州市区内代代相传的童谣随即响起，这曲老广们耳熟能详的童谣勾起少年忆。知道这首童谣描绘的是哪里的场景吗？（《落雨大》描绘了广州市老城区--西关地区在下雨天时，水淹街道场景。） 板书：粤语童谣 这首平实而富生活气息的童谣，充满浓郁的广州岭南文化特色。歌词从一个儿童的眼睛看这个场景，充满了童言童语童趣。今天就让我们再次感受这首童谣的魅力吧。（师生合唱《落雨大》） 2、广州童谣知多少。 除了这首充满了荔湾西关特色的童谣，你们还知道哪些广州