湘教版七年级地理下册 第八章 第六节 巴西 教案.docVIP

巴西 (1) 一、教学目标（一）知识1、了解巴西的民族融合。 2、认识巴西的位置范围和自然环境。 3、了解巴西工农业发展的状况。 （二）、利用世界政区图和巴西的地形图、矿产图、气候图等让学生直观认识巴西的位置范围和自然环境。、通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。 （三）情感通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法。二、教学重点、难点（一）教学重点 认识巴西的位置范围、地形、气候、河流、资源等自然环境　　（二）教学难点 、理解巴西的工业多集中于东南沿海的原因。 、探讨解决巴西能源不足的问题。 三、课时安排 2课时 五、课时安排：第1课时 六、教学方法：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法 七、教学用具：多媒体、教学挂图、板图 八、教学步骤 一、民族大熔炉的缩影 　　1．创设情景导课。 　　大家看录像，说出展现的内容。 　　播放日韩世界杯，巴西队获得冠军时的录像片断。 　　说说看，你还知道巴西的哪些事物? 　　总结：今天我们就一起认识巴西。 　　板书：第二节巴西。 　　2．展示世界政区图。 　　要求：指图说出巴西的纬度位置和海陆位置。 　　总结：巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。 　　板书：位置、环境、热带面积广大。 　　3．展示巴西的地形图。 　　在图上找出巴西高原、亚马孙平原、亚马孙河、巴拉那河等。 　　巴西位于西半球，大部分位于北纬4o到南纬32o之间，赤道从北部穿过，东临大西洋，西部与阿根廷、巴拉圭等国相邻。 　　4．总结(投影资料)：巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。 　　过渡：巴西有着广阔的土地，在这块神奇的土地上，生活着1．7亿人口，居民的种族构成及文化风俗会怎样呢?下面我们集中研究这个问题。 　　5．阅读教材1—3段及相关阅读材料， 　　概括归纳巴西的发展历史。 　　巴西的开发历史有浓厚的殖民色彩。当地的土著居民印地安人曾创造了灿烂的玛雅文明。15世纪末，来自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并开发了种植园，发展了罪恶的非洲黑人奴隶贸易。 　　6．在巴西，由于欧洲白种人、非洲黑人及少量的日本人和华人的到来，加之原有的印第安人(黄种人)，彼此通婚，形成了鲜明的种族特征。读课本插图9．20，理解混血种人的含义。结合课本91页第一段内容，说明巴西的人种构成有什么特点?为什么? 　　在巴西，白种人占一半多，黑白混血种人约占40％，黑种人占6％，还有少部分印第安人、日本人和华人。 　　巴西是一个有大量混血种人的社会。 　　因为早期的西班牙和葡萄牙移民很少有种族偏见，因而白人、黑人、印第安人之间通婚普遍，使他们后代的很多人成为混血种人。 7．指导读图9．21考虑A、B、C三个图文资料分别说明了什么? 种族的融合对文化有何影响? （A．巴西的桑巴舞融合了欧洲的民歌、游戏与非洲的鼓乐；B．狂欢节原是欧洲天主教的节日；C．足球是欧洲和拉丁美洲爱好人数最多的运动。来自不同地域的文化相互融合、发展，形成了具有特色的拉丁文化。） 　　8．总结：所以说，巴西是拉丁美洲地区。 板书：民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。巴西是一个海陆兼备的国家，纬度较低，光热资源丰富。巴西高原是世界上面积最大的高原；亚马孙平原是世界上面积最大的平原；亚马孙河是世界上流域面积最广，水量最大的河流，也是世界第四长河。 民族大熔炉的缩影，形成有特色的拉丁美洲文化。一、教学目标 　　（一）知识　　1、了解巴西的民族融合。 　　2、概括并归纳亚马孙热带雨林的危机及保护措施。 　　认识巴西的城市化问题。 　　（二）　　1、利用录像、图片和相关资料，帮助学生认识巴西是民族大熔炉的缩影。 　　、通过数字、图表等资料，了解巴西工农业发展的状况。 　　、借助图片、文字等资料，了解巴西城市化带来的问题。 　　（三）情感通过对本节的学习，使学生树立正确的资源观、环境观和人口观，激发对地理学习兴趣，探讨地理的学习的方法。二、教学重点、难点 　　（一）教学重点 　　了解巴西的工农业生产特色及城市化带来的问题和热带雨林的危机等。 　　（二）教学难点 1、如何利用资料说明巴西不同民族文化的融合。、探讨解决巴西能源不足的问题。 　　、培养学生正确的环境观、人口观、资源观。 三、课时安排 2课时 五、课时安排：第2课时 六、教学方法：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法 七、教学用具：多媒体、教学挂图、板图 八、教学步骤 二、发展中的工农业大国 　　1．导入：巴西是拉丁美洲经济最发达的国家，同时也是发展中国家经济水平较高的国家。它是怎样发展起来的呢?工农业生产又有什么样的特征呢?这些是下面