2015年秋九年级语文下册 10 读《堂吉诃德》教案 语文版.docVIP

1 10. 读《堂吉诃德》 教学目标 1．体会文章所要表达的中心。 2．品味独具风格、韵味十足的语言。 教学重点 体会文章所要表达的中心。 教学难点 品味独具风格、韵味十足的语言。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们，当你刚刚懂事并稍通文字后，读的第一部书或第一个故事是什么还 记得吗？德国诗人亨利希·海涅，颇能识字以后，读的第一部书是西班牙作家塞 万提斯作的《堂吉诃德》。今天，我们所要学的一篇文章，就是诗人写自己在不 同时期读此书的感受。  2 二、预习检测 1．准确读出下列词语。（多媒体出示） 秾丽 啜泣 长髯 蹩脚 阴霾 憔悴 飘忽 倾倒 稚嫩 攀附 2．学生自由发言，交流自己搜集、了解到的关于《堂吉诃德》与塞万提斯 的情况。 提示：在学生交流的基础上，教师作适当补充，帮助学生进一步了解《堂吉 诃德》在世界文学史上的地位：教师要特别强调作者写作此书的主旨是为了批判 和终结当时盛行的骑士文学，堂吉诃德是作为一个讽刺对象来描写的。 三、整体感知 1．组织学生自读课文。 ①想一想：课文每一段写什么？用一句话概括。 提示： 第一段：描述自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受。 第二段：复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情。 第三段：补充指出银月骑士是个剃头匠(实则是一位大学生)。 第四段：对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。 ②说一说：读了这篇文章，你知道了什么？ （学习方法：自主学习，同桌合作讨论，大组交流） 四、研读课文 分小组学习，每一组派一个代表汇报学习情况。 1．在童年的海涅心目中，堂吉诃德是一个怎样的人物形象？你能从文中找 出依据吗？ 2．文章还提到了作者在哪些年龄阶段读此书的感受？那时的认识又有了怎 样的变化？ 3．比较一下，作者更珍视哪个时期的感受？  3 4．作为中学生的你，怎样看待作者对此书的态度？ 5．结合自己不同时期读同一作品的经历，谈谈：是不是随着年龄的增长， 阅历的增多，我们就应该责备自己最初的认识？ （要懂得尊重孩子们真实的感情，不要轻视自己初读作品的感受，而要珍 惜它，作为美好的回忆。） 五、布置作业 1．这篇文章的中文译者是我国著名学者、文学家钱钟书先生，所以文章的 语言才是这般的俏丽而有韵味，熟读全文。 2．摘抄你所喜欢的句子，并想想喜欢的理由。 板书设计 一、描述自己童年时期第一次读《堂吉诃德》的情景和感受。 二、复述书中银月骑士打败了堂吉诃德的情节，书写同情之情。 三、补充指出银月骑士是个剃头匠(实则是一位大学生)。 四、对初次读《堂吉诃德》的回味，以及后来对堂吉诃德的态度。 第二课时 一、复习导入 1．复习上一堂课所讲内容。 2．通过朗读，我们感受到了课文的语言俏丽而有韵味的魅力，请大家说说 自己喜欢的句子。 二、品读赏析 1．请同学阐述自己喜欢这些句子的理由。(提示：可以从表达方式、内容、 情感等方面进行。) 2．教师从学生交流的句子中找出描写当时读书环境的句子。(学生没找全面  4 的，教师进行补充。) 示例： ①“五月里一个明媚的日子……花木就都一片欢欣，颤动起来。” ②“花鸟林泉”“陪着我哭”“一株衰老不材的橡树微微啜泣……仿佛在 呵斥人世的险恶”。 ③“那是个阴霾的日子……望出去是一片衰盛无常的景象。” 小组探讨： 示例中的后两句与第一句有何区别？ （前者明媚、欢欣；后者悲哀、憔悴和灰暗） 3．引导学生朗读，体会感情。 （方法：读中品，品中读） 4．一部书，随着情节的发展，对景物的描写也有所不同。你能结合自己的 读书经历，写写自己类似的体验吗？（学生习作，每一小组推举一个代 表进行交流） 5．尽管《堂吉诃德》这本书作者以后读了数遍，但儿童时代此书留给自己 的印象和影响是深刻的和不可动摇的！你能从文中找出依据吗？ 示例： ①“我在‘游记’第四部里写了上面一段，描摹多年以前……这位伟大 骑士的所作所受，依然叫我震惊倾倒。” ②“可是，说也奇怪，……那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面。” 引导学生反复朗读上面两段话，以小组为单位，推选一位同学朗读， 其他同学点评。 分析：说说你是如何理解第二句话的含义的。 你的读书生活中有类似的形象在影响着你吗？ 三、课堂小结 儿童时代