2015年秋八年级语文下册 口语交际（三）教案 语文版.docVIP

口语交际 模拟争辩 一、本次口语交际的内容 模拟争辩 二、本次口语交际的目的 能够清晰自信地表达自己的观点；能够倾听别人的发言，理解他人观点，对 不同观点能够有理有据地进行反驳。 三、教学设计 （一）导入激趣。 1．观看经典的辩论视频，激发学生辩论欲望，并让学生从感性上理解什么 是辩论，辩论的语言风格是怎样的。 2．教师提示 争辩在生活中很有实用性。当自己的权益受到损害时，我们需要为 维护自己的合法权益而进行争辩；当人与人之间产生矛盾或误解时，也 有必要进行辩解。所以，争辩是口才训练的一个重要内容。 我们需要注意的是，争辩要以理服人，要在尊重事实的基础上据理 力争；对于别人的无理狡辩，我们要善于据理力争。争辩时，要抓住对 方说话的要点，针对对方的漏洞进行反驳；要讲文明礼貌，尊重对方， 不能搞人身攻击；要努力寻求双方都能接受的解决方法。另外，我们在 争辩中不要强词夺理，不要“诡辩”。 （二）争辩指导 老师提供几则争辩材料，设置争辩情境，由学生展开自由争辩，老师相机点 拨，导出争辩方法并用课件展示要点： 针锋相对法。意即当争辩者引用名言佐证时，反驳者则“以其人之道，还治 其人之身”，也引用对方论证反驳。这样把对方给你施加的难以辩驳的窘况，如 法炮制地施加给对方。 1  推至极端法。即先假定他的说法是有道理的，然后依此类推，得出荒唐的、 明显错误的结论，以此证明其说法的荒谬。诡辩得出的结论是荒谬的，即使引用 名言来印证也掩盖不了其荒谬性。 顺意反诘法。即先顺承其意，突然转折，加以反问而驳斥。 例证反驳法。运用此法时，要注意选例的典型性与丰富性，否则将降低说服 力。名言往往是从某种意义上说的，即其真理性有一定的局限，有时从另外的或 更全面的角度看，名言也有片面性。但尽管如此，诡辩者引用名言，你也不宜直 接反驳名言本身。 词句辨析法。某些争辩者引用名言是对名言的滥用。有时我们对名言本身词 句加以辨析就可以看出名言不足以证明他们的结论。 （三）争辩训练 教师设置争辩情境，自由结组，列好发言提纲。 明确争辩要求： 第一，争辩前充分准备。要研究争辩题目，正确理解题目的意思；明确自己 的观点，充分收集说明观点的各种材料；了解对方的观点，推测其理由和根据， 弄清分歧的实质；研究争辩的策略。 第二，争辩中意气风发。首先要旗帜鲜明地提出自己的观点，并用确凿的事 实、严密的推理加以阐述，发言做到中心突出，条理分明，语音清楚、响亮；其 次要认真听取对方的发言，把握对方的论点和论据，弄清其论证方法，抓住其中 的纰漏和谬误；最后针锋相对地驳斥对方的观点，进一步确立自己的观点。 第三，争辩要讲究文明礼貌。遵守辩论规则，轮番发言，不打断对方的话头， 不以势压人，不无理取闹，不搞人身攻击。 参考辩题： 青少年上网利大于弊还是弊大于利 君子敏于行而讷于言 四、教学建议 《课程标准》中的相关要求是： 1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2  3 2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点 和意图。 3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。 4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 5．在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应 对能力。 争辩是一种层次高、难度大的说话训练方式。教师应该从组织准备、争辩技 巧和注意事项等方面给学生具体的指导，并且提供有关的学习参考资料。辩题不 宜太难，最好切近学生的生活实际，能引起争辩的热情。鼓励学生积极参与，注 重争辩方法指导。