2015版秋九年级语文上册1《鼎湖山听泉》课件 （新版）苏教版.pptVIP

本文作者着重抓住一个“泉”字来写， 用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 而“听”是认识泉的手段，通过听泉来赞泉： “孕育生机，滋润万木， 泉水是鼎湖山的灵魂。” 但文章不仅仅停留在对景色的赞美上， 最后而是归结于对人生哲理的领悟。 作者把山泉当做山的灵魂，从自己对泉水 的喜爱之情的不断升华之中，表达对人生的 见解： 历史是生生不息；美感是充满生机的。 作者从历史观和美学观的高度昭示人们： 生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。 第二课时 欣赏佳句 品味写法 体会作用 本文语言生、 生动鲜明，运用了许多精妙的拟人句、比喻句，请找出几个例子赏析。 欣赏佳句 1、那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步 时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近 前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷 淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调 皮的孩子！ 2、山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。 3、站在亭外望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树 木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海 的波浪，一层一层，直向山顶推去。 4、忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。 安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的 暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召 唤着嬉戏忘返的孩子。 5、晚饭后，绕寺前庭园漫步。园中繁花似锦，蜂蝶翩 飞，生意盎然，与大殿上的肃穆气氛迥然相异。花 丛中，两棵高大的古树，枝繁叶茂，绿阴如盖，根 部护以石栏，显得与众不同。 6、那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如 弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响 者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣 者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水 绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高 低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看 不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。 ★那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步 时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近 前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷 淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调 皮的孩子！ 运用比喻的手法， 把山泉比作爱女， 把泉水时隐时现的样子比作爱女半含 半露、欲近故远的娇态， 生动形象地写出了山泉“调皮”性格， 生动形象地表现出山泉活泼可爱灵动的 情趣。 表达了作者对山泉发自内心的喜爱之情！ ★站在亭外望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。 赏析“湿”字的妙处。 “湿” 既告诉读者鼎湖山刚刚经过雨水的沐浴，又暗含了泉水“孕育生机，滋润万木”之意。 研读第8下节： 作者是怎样写泉的？（概括本节主要内容） 作者借宿寺旁客房，深夜听泉， 先写泉声的多种层次，由辨声而想到具体的情景； 接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐。 由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟。 ★那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者， 是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。 写到了哪些泉水？写泉水时用到了哪些动词？ 草丛淌过的（小溪） 石缝间漏下的（山涧） 汇于空谷的（细流） 直下陡壁的（激流） 落下深潭的（飞瀑） 绕过树根的（泉水） 拍打卵石的（清流） 这些动词准 确生动地写 出了各种泉水 的特点和情态。 ★那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。 连用五个妥帖的比喻，把难以言传的声音生动地再现出来。如用“清脆如弹拨者”比喻“石缝间漏下的滴泉”；又如把“万般泉声”比作“一曲奇妙的交响乐”， 生动形象地表现了各种泉声的优美动听的特点。 4.过程 柔曼、清脆、厚重、雄浑 草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、 细流汇于空谷、激流飞瀑…… 2.本体→ 提琴、弹拨、倍司、铜管 一曲奇妙的交