2017年山西省阳泉市第十二中学人教版八年级数学上册：15-3 分式方程 教学设计.docVIP

15.3　分式方程 第1课时 【教学目标】 知识目标 1.理解分式方程的意义. 2.了解解分式方程的基本思路和解法. 3.理解解分式方程时可能无解的原因,并掌握分式方程的验根方法. 能力目标 经历“实际问题——分式方程——整式方程”的过程,发展学生分析问题、解决问题的能力,渗透数学的转化思想,培养学生的应用意识. 情感目标 在活动中培养学生乐于探究、合作学习的习惯,培养学生努力寻找解决问题的进取心,体会数学的应用价值. 【教学重难点】 重点:解分式方程的基本思路和解法. 难点:理解解分式方程时可能无解的原因. 【教学过程】 一、创设情境,导入新课 问题:一艘轮船在静水中的最大航速为30 km/h,它以最大航速沿江顺流航行90 km所用时间,与以最大航速逆流航行60 km所用时间相等,江水的流速为多少? 分析:设江水的流速为v km/h,则轮船顺流航行的速度为(30+v) km/h,逆流航行的速度为(30-v) km/h,顺流航行90 km所用的时间为小时,逆流航行60 km所用的时间为小时.可列方程=. 这个方程和我们以前所见过的方程不同,它的主要特点是:分母中含有未知数,这种方程就是我们今天要研究的分式方程. 二、探究新知 1.教师提出下列问题让学生探究: (1)方程=与以前所学的整式方程有何不同? (2)什么叫分式方程? (3)如何解分式方程=呢?怎样检验所求未知数的值是原方程的解? (4)你能结合上述探究活动归纳出解分式方程的基本思路和做法吗? (学生思考、讨论后在全班交流) 2.根据学生探究结果进行归纳: (1)分式方程的定义(板书): 分母里含有未知数的方程叫分式方程.以前学过的方程都是整式方程 练习:判断下列各式哪个是分式方程. (1)x+y=5;　(2)=; (3);　(4)=0 在学生回答的基础上指出(1)、(2)是整式方程,(3)是分式,(4)是分式方程. (2)解分式方程=的基本思路是:将分式方程化为整式方程.具体做法是:“去分母”,即方程两边同乘最简公分母.这也是解分式方程的一般思路和做法. 3.仿照上面解分式方程的做法,尝试解分式方程=,并检验所得的解,你发现了什么?与你的同伴交流. 4.思考:上面两个分式方程中,为什么=①去分母后所得整式方程的解就是①的解,而=②去分母后所得整式方程的解却不是②的解呢?学生分组讨论产生上述结果的原因,并互相交流. 5.归纳: (1)增根:将分式方程变为整式方程时,方程两边同乘以一个含有未知数的整式,并约去分母,有可能产生不适合原方程的解(或根),这种根通常称为增根. (2)解分式方程必须进行检验:将整式方程的解代入最简公分母,如果最简公分母的值不为0,则整式方程的解是原分式方程的解;否则,这个解不是原分式方程的解. 三、巩固练习 1.在下列方程中: ①=8+;　②=x; ③=;　④x-=0. 是分式方程的有(　　) A.①和②　　　　B.②和③ C.③和④ D.④和① 2.解分式方程:(1)=;(2)=. 四、课堂小结 1.通过本节课的学习,你有哪些收获? 2.在本节课的学习过程中,你有什么体会?与同伴交流. 引导学生总结得出: 解分式方程的一般步骤: (1)在方程的两边都乘以最简公分母,约去分母,化为整式方程. (2)解这个整式方程. (3)把整式方程的根代入最简公分母,看结果是不是零;使最简公分母为零的根不是原方程的解时,必须舍去. 五、布置作业 课本152页练习. 第2课时 【教学目标】 知识目标 会分析题意找出相等关系,并能列出分式方程解决实际问题. 能力目标 通过让学生经历分析相等关系列方程的过程,培养学生分析问题和解决实际问题的能力,进一步体会化归思想. 情感目标 通过学习,更加关注生活,增强用数学的意识,从而激发学习数学的热情. 【教学重难点】 重点:列分式方程解决实际问题. 难点:找出相等关系列出分式方程,将实际问题数学化. 【教学过程】 一、复习提问 1.解分式方程的步骤 (1)方程两边同乘以最简公分母,化分式方程为整式方程; (2)解整式方程; (3)验根. 2.列方程应用题的步骤是什么? (1)审;(2)设;(3)列;(4)解;(5)答. 3.由学生讨论,我们现在所学过的应用题有几种类型?每种类型题的基本公式是什么? 在学生讨论的基础上,教师归纳总结基本上有五种: (1)行程问题:基本公式:路程=速度×时间, 而行程问题中又分相遇问题、追及问题. (2)数字问题 在数字问题中要掌握十进制数的表示法. (3)工程问题 基本公式:工作量=工时×工效. (4)顺水逆水问题 v顺水=v静水+v水,v逆水=v静水-v水. 本节课我们将学习列分式方程解决实际问题. 二、探究新知 例1:两个工程队共同参与一项筑路工程,甲队单独施工1个月完成总工程的三分之一,这