2017年河北省唐山市滦南县长凝镇长凝初级中学八年级数学上册 13.3 全等三角形的判定学案2（无答案）（新版）冀教版.docVIP

全等三角形的判定 学习目标 理解掌握：探究“边角边”公理，并会用它证明三角形全等。 学会运用：能利用三角形全等的定理进行证明和计算。 学 习 过 程 学法指导 一、预习导航 1、我们学习了哪种三角形全等的判定方法？ 2、有两条边和一个角对应相等的两个三角形全等吗？ 3、利用SAS证明全等时应注意那些问题？ 二、自主学习，合作探究 学生分组活动：画一个三角形，使它的两条边长分别是1.5 cm , 2.5 cm ，其中一个角是 30°. 画好后同桌两人讨论：两个三角形的两条边和其中一边的对角对应相等时，这两个三角形全等吗？ 提问：由刚才活动得出的结论，满足什么条件的两个三角形全等？ 将两边和它们的夹角的数据改换成另一组，再与同学一起按新数据画三角形．通过对所画三角形的比较，你能得出什么结论？ 总结定理： 这个事实可以简写为“ ”或“ ” 应用新知 图1是一种测量工具的示意图．其中 AB =CD ，并且 AB , CD 的中点 O 被固定在一起， AB , CD 可以绕点 O 转动．在图2中，只要量出 AC 的长，就可以知道玻璃瓶的内径是多少．这是为什么？请把你的想法和同学进行交流． （1） (2) 2．已知： 如图 AD∥BC，AD＝ CB． 请你说明 △ADＣ≌△CBＡ 三、检查反馈 1、已知如图，AC和BD相交于O，且被点O平分，你能得到ABCD，且AB=CD吗？请说明理由。 2、七（1）班同学到野外上数学活动课，为测量池塘两端A、B的距离，设计了如下方案：先在平地上取一个可直接到达A、B的点C，连接AC、BC，并分别延长AC至D，BC至E，使DC=AC，EC=BC，最后测出DE的距离即为AB的长；方案是否可行？请说明理由。 四、自我反思 我的收获： 存在不足： 解决方法： 五、教学后记 D C B A