五年级下数学听课反思-分数的意义-人教版新课标.doc

五年级下数学听课反思-分数的意义人教版新课标 这是我第二次听卢成彩老师上《分数的意义》一课，因为这节课后紧跟着就是课间操，我的搭档开会去了，我必须带队，所以下课铃一响，我就立即向门口走去，边走边说：“非常好！非常好！”走出门口的一瞬间，不知怎么，我觉得眼眶似乎有点湿润，可能是被感动了吧。因为作为师徒结对中的师傅，对于徒弟的快速成长，我这当师傅的自然是太高兴了。 感动之一：天然去雕饰的“开门见山” 课的开始，卢老师开门见山，直接出示了四分之一，然后提问：大家认识吗？这是什么数？谁能举例说明分数的意义？对呀！分数这一内容在三年级就已经接触，何必再来牵强附会、画蛇添足的情境，开门见山就是最好。因为数学本身就追求简洁之美嘛！ 感动之二：四两拨千斤的“应对生成” 当学生在回答四分之一表示的意义时，忘记了说“平均”，这可是关键词啊！没有平均分就没有分数！这也是分数的重中之重，正好作为一个返利，是加深学生印象的好机会，绝不能放过。于是卢老师抓住学生的这一失误，开始做大文章。你看她巧妙的一句导语“老师发现了一点问题，你们听出来了吗？谁来帮帮他？”立即就有学生站了起来给予纠正，教师又趁机强调了一遍。这样我相信学生再也不会出同样的错误了。 感动之三：举重若轻的“新旧对比” 在通过让学生举例说出四分之一所表示的意义，并进行总结“一个物体、一个计量单位都可以看做一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份都可以用分数表示”，激活了三年级所学分数的知识以后，卢老师出示了4个苹果、8个熊猫图片，让学生自己分别找出它们的四分之一。这样做是有根据的，因为学生谁不会平均分配呀！咱们可不能小瞧学生！然后引导学生进行对比：认真观察思考——现在的四分之一与以前的有什么不同？学生纷纷回答——以前是平均分一个物体，现在是平均分一些物体。卢老师趁机总结：对！一些物体也可以看做一个整体来平均分，这就是本节课所学的新内容。通过这样的比较，学生顺利实现同化与顺应，意义建构积极主动。 感动之四：画龙点睛的“单位一总结” 在总结出单位一概念之后，教师出示了一首顺口溜“一张大饼一个梨，一吨稻谷一克米，一片树林一群鸡，都可以看做单位一。”别小看这首顺口溜，它通过几个有趣的典型的例子，把一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体全部囊括其中，使学生非常直观、形象的感受到了、理解了单位一的含义：平均分的是什么，什么就是单位一。相信学生记忆会非常牢固。 感动之五：水到渠成的“分数意义总结” 学习了单位一，教师随即出示一道练习题“在雅典奥运会上，我国羽毛球运动健儿们奋勇拼搏，一举夺得该项运动全部金牌总数的五分之三。”然后提问：这里是把谁看做单位一？引导学生说出五分之三在这儿表示的意义，接着去掉所有的文字，只保留五分之三这个分数，提问：看到这个五分之三，你又想到了什么？学生的回答自然是五花八门，有的说是把一个西瓜平均分成5份，取了其中的3份；有的说是把十个苹果平均分成5份，取了其中的3份；有的说是把五条绳子平均分成5份，取了其中的3份……教师总结：五分之三有这么多的意义，谁能用一句话来加以概括？结果学生纷纷回答：把单位一平均分成5份，取了其中的3份。这就为分数意义的概括打下了坚实的基础。随后教师又先后出示了三个分数，让学生分别说出它们表示的意义——括号分之三、五分之括号、括号分之括号。在说第一个分数时，学生有点困惑，但随即明白，回答：把单位一平均分成若干份，取了其中的3份；把单位一平均分成5份，取了其中的一份或几份；把单位一平均分成若干份，取了其中的一份或几份。至此，分数的意义已是水到渠成，教师又及时进行了强调。这样，步步为营，层层深入，学生最终自己总结出了分数的意义。同时也使分子分母的意义呼之欲出，下一步学习就简单了。 感动之六：百宝箱般的“课堂练习” 纵观本节课的练习，教师始终注重了开放性与趣味性。第一次是出示一个盒子，教师介绍这里面装有银杏，平均分给4位同学，每人分得这些银杏的几分之几？接着告诉学生共有12颗银杏，让学生自己在下边画一画，看看能得到哪些分数。学生的发散性思维顿时被打开：二分之一、三分之一、四分之一、四分之三、六分之一、六分之二、十二分之一、十二分之七等等，所有的分数都被找出，学生人人充满了成功的喜悦。第二次教师又出示了一小袋牛奶糖，提问：取出2块，占总数的五分之一，原来有几块？这是一道较有难度的变式题，但由于教师教法成功，学生掌握牢固，基本上所有的小手都高高举起。在一个学生回答正确以后，教师将一块糖奖励给了这个学生。学生一看有奖品，积极性更高了，个个争先恐后，跃跃欲试。教师接着提问：现在还剩9块糖，取出三分之一，是几块？剩下几块？再取出三分之一，又是几块？为什么都是三分之一，取的块数却不一样？学生回答单位一不同。这就为以后解答分数应用题做好了铺垫。这样的习题设计，学生