人教版小学数学二年级上册教材介绍.pptVIP

谢谢倾听！ * * * * 六、测量 测量 在测量实践中认识什么是测量 认识厘米、米等长度单位，及其相互关系 选择适当的长度单位测量或估测物体的长度 自选长度单位的测量（教室有多长） 用厘米为长度单位的测量（课桌有多长） 用米为长度单位的测量（1米有多长） 思维过程 思维过程 本单元的重点： ⒈度量的“度”（度量单位）与“量”（测量）两个方面。 ⒉长度度量的工具（刻度尺）与长度单位厘米与米的进率。 情景特征：一组学生在测量教室有多长的照片。是学生观察学习的对象，了解照片上都用哪些工具进行测量，借鉴照片上的测量活动，讨论怎么量教室的长度。 通过自选测量单位进行测量教室长度的实践活动，获得测量的初步体验和经验。 体会统一长度单位的必要性。 认识1厘米的长度单位，感受1厘米实际有多长。 能正确使用刻度尺量一些物体（如铅笔）的长度。 情景特征：生活中哪里有1米 认识1米=100厘米。 感受1米实际有多长。 经历用米尺测量教室、黑板等长度的小组合作的实践活动。 能正确选择适当的长度单位与数字匹配，表示生活中的一些量。 选择度量单位估测物体长度。 综合应用米和厘米两种长度单位测量物体（如黑板）的长度。测量的结果表示为几米几厘米。这是三年级认识小数的现实模型。 课时数 有个设计规范：2页1课时，3页2课时。教材中“试一试”栏目是3页2课时的标志，也是第2课时的学习内容。 七、分一分与除法 分一分 与除法 经历平均分的操作，用图、表记录平均分的过程与结果 认识除法算式，理解除法意义 拓展除法意义，认识倍的关系 小数目的平 均分（分物 游戏） 平均分的两 种原型（分 苹果） 大数目的平 均分（分糖 果） 认识除法（分香蕉） 倍的认识（快乐的动物） 除法的应用（小熊开店） 乘除法的应 用（花园） 思维过程 知识结构 本单元的突出特点： ⒈遵循儿童认知发展的规律，重视观察学习，处理好过程与结 果、直观与抽象、直接经验与间接经验的关系。 ⒉体现“四基”，加强“四能”。 通过分物的操作认识“分到的一样多”、“平均分”、“等分”都是同一种分物方法的不同的描述。 经历平均分萝卜的具体操作与交流，体会平均分分法的多样性。 观察怎样画图记录小数目平均分的过程。解释各图分的过程与结果，图①与③是相同策略的不同描述。图③还可以简化：按份数画圈，圈的数目表示每份数。 每道练习册题都能够用画圈的方式解答。 已知总数与平均分的份数，求每份数的平均分。（份数即单位数，每份数是单位量） 已知总数与平均分的单位量，求单位数。 分配和分组 是平均分的两种原型，都能够用画圈的方法完成平均分。 练习题要求会画圈进行小数目的平均分。所以，问题串的教学不能停留在直观操作（动作认知），必须发展到画圈作业（图形认知）。 大数目平均分，往往一步不能到位，要分步到位。 表示大数目平均的过程与结果的最佳策略是利用表格。 观察淘气与笑笑怎样利用表格记录平均分。看懂，就是能够根据表格 记录描述平均分的过程与结果。 经历利用表格进行平均分，把间接经验变成直接经验。 这是第一次出现有剩余的的平均分。 问题1是已知香蕉总数，把香蕉平均分。没有规定单位量或单位数，所以，答案唯一。至少要给出分组或分配两种平均分各一种解答。， 引入除法算式，用数学符号学表示平均分。从此，平均分从图形认知进入到符号认知的抽象阶段。 不仅 认识除法算式各部分的名称，而且要理解其中每个数的意义。 把前面的平均分问题扩符号表示。 练习中圈一圈，填一填，是除法的直观运算，到除法的符号表达。 列出除法算式，就是把实际问题抽象为除法问题。这是解决实际问题的第一步；通过直观运算，得到结果，是解决问题的第二步。 结合解决实际问题的过程，探索除法运算的方法。第一步把实际问题变成除法问题。为此，要从问题中找到相关的数学信息：总数20元、单位量5元，求单位数。就是要求20中有多少个5？ 第二步探索算法：从直观运算到算法运算。前两种算法学生有经验（画圈和多一对应关系）；第三种算法用重复减法表示除法，从而理解除法是跳着往回数的计数策略，是乘法的逆向过程；第四种算法，与第三种算法一样，是脱离具体情境的算法，用乘法口诀求商。 解题方法的优化，突出乘法口诀求商的算法。 重视 提出问题、解决问题能力 培养。 统计快乐的的动物的数量，为研究两个数量之间的关系提供背景。。 通过圈与算，认识“倍”的图形语言表达与符号语言表达形式。 也可以用度量的角度理解“倍”，如用猴子的数目为度量单位去度量鸭的数目，得到的量数是2，这个2表示鸭数的猴的2倍。 “倍”的本质就是两个数量之间的 “多一对应关系”。如，鸭数与猴数是“二一对应关系”，即鸭数是猴数的2倍。 “倍”是刻画关系的数，