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华东师范大学数学文化课程述略 Mathematical Culture in ECNU 改变一种情感 架设一座桥梁 提高一点素养 增添一分趣味 传递一缕书香 一种情感 Heppel (1893) 如果又一场洪水爆发 请飞到这里来避一下 即使整个世界被淹没 这本书依然会干巴巴 一种情感 W. J. Locke(1863-1930) 《Marcus Ordeyne的道德》(1905) 我年轻时曾在学校里混饭吃，教孩子一门最无用、最灾难性的、最禁锢心灵的学科，教师们无情地、愚蠢地损坏了无数同类的头脑，损毁了无数同类的生命——初等数学。上帝的地球上没有任何人有任何理由去熟悉二项式定理，和三角形的求解，除非他是职业科学家……回想起那些为了面包而滥用智力去浪费天真无邪的孩子的宝贵时光的日子，我感到羞愧和堕落，他们本可以学习如此多的美丽而有意义的事，而不是这门完全无用的、不近人情的学科。他们说，它训练头脑——它教会孩子思考。其实不然。事实上，它是一门枯燥乏味的学科，易于用做学校课程。其神圣不可侵犯性为教育家们省却了巨大的麻烦，它的主要用处便是让没有头脑的年轻人大学毕业后不诚实地混饭吃。他们把这门学科教给其他人，而其他人又把它教给下一代。 一种情感 凌晨三点起，星月来伴我。 问我为何愁，双眉深深锁。 术语乱如麻，公式爪哇国。 失足落陷阱，错题一大箩。 头昏又脑胀，心惊且胆破。 数学不爱我，无情相折磨。 ——一位文科生的数学告白 一种情感 在我的成长记忆里，数学就是枯燥的演算，繁复的公式，做题、做题、再做题的代名词。我丝毫没有感受到数学之美，数学之魅，我也不明白那串奇怪的数字符号能和日常生活有多大的联系。 一种情感 “在进入大学前的十载岁月里，我未接触到应试数学的半点光彩。我们始终向着高考这个终点在一程程地接力跑，手中的接力棒是学校里所学的基础数学知识。当我们抵达终点时，尽情享受胜利的喜悦，而那比赛中象征传递延续的接力棒则早已被人遗忘。这就是我所学的数学，为分数而做、为功利而学。” 一种情感 “从小学到高中，在我看来，数学不过是升级、升学的一项负担、一条枷锁。……过去中小学的数学教育只是让“数学”如童养媳般跟随他人左右，若非有父母之命在身，肯定会被一脚蹬掉。” 一种情感 教育学家、命题学家把一道道仅有一种答案的题目给我们整整做了12年，可是我们真的就是数学强人了吗？非也。眼下，周围有许多同学也参加了奥数，但是即使他们获得了一大堆奖而被报送进清华、北大，为了长远的利益，又由几个人会去选择数学这一枯燥乏味的专业呢？因此，时兴的数学是功利的数学。” 一种情感 随着年龄的增长，学习的深入，在我对数学的兴趣中渐渐渗入了一种叫做‘恐惧与无助’的滋味。……在经过了无数场机械化的操练、在经历无数场考试、在做遍千万份试卷后，数学对我而言，终于成为了一项任务，还有一些厌恶。 一种情感 小学数学是我在数学这门课中唯一的光辉历程，我对于数学的学习用“恐惧”二字绝不过分，尤其是从高中开始。尽管在升学的激流下，我也曾执着过，努力过，但数学分数回复我的永远是永无止境的红色，包括我的高考。 进入大学的第二学期，当得知要学数学，我的感觉……就是顿时无语，无法用任何词汇来来形容当时的心情。 一种情感 一种情感 一种情感 一种情感 第1讲、自然之秘 ——自然界中的数学 第2讲、文明足迹 ——数学史上的著名定理 第3讲、东晴西雨 ——神奇的π, e和 i 文明足迹 文明足迹 文明足迹 文明足迹 文明足迹 隧道是如何挖成的？ Mathematical Culture in ECNU 改变一种情感 架设一座桥梁 提高一点素养 增添一分趣味 传递一缕书香 一座桥梁 一座桥梁 萨顿 在旧人文主义者和科学家之间只有一座桥梁，那就是科学史。建造这座桥梁是我们这个时代的主要文化需要。 一座桥梁 一座桥梁 第4讲、赏心悦目——数学与建筑 第5讲、完美结合——数学与绘画 第6讲、跨越鸿沟——数学与文学 一座桥梁 树荫下放着一卷诗章 一瓶葡萄美酒，一点干粮 有你在这荒原中傍我欢歌 荒原呀，啊，便是天堂 一座桥梁 帕斯卡的《外省人来信》是文学名著，伏尔 泰称之为“在法国出版的写得最好的书”。 一座桥梁 壬叔云：昔年同艾约瑟至杭，乘舆往游天 竺，为将军所见。时西人无至杭者，闾阎 皆为惊诧。将军特谕仁和县往询，县令希 上意，立逐艾君回沪，而将壬叔发回本州。 壬叔因献诗州守，曰： 游山不合约波臣， 奉遣还乡判牍新。