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我国科技辅导员的现状及其职业发展路径研究 〈〈〈张彩霞 袁 辉 / 实践新知□ 我国科技辅导员的现状及其职业发展路径研究 张彩霞* 袁 辉 （中国科学技术馆，北京 100012） [摘 要] 本文以科技馆专业委员会2015年 《全国科技馆辅导员职业现状》调查为依托，通过对现有辅导员的年龄结 构、专业背景、职称情况、收入状况、在职培训以及职业内容等指标的数据分析，得出目前科技辅导员职业存在人员 结构不合理、职业定位不明晰、职业晋升渠道不畅通、在职培训缺乏系统化和提升性等问题，并重点从科技辅导员职 业发展路径的角度，围绕职业定位、职业发展阶梯和辅助机制三方面进行整合和梳理。 [关键词] 科技辅导员 职业发展路径 职业定位 发展阶梯 辅助机制 [中图分类号] G261 [文献标识码] A [DOI] 10.19293/ki.1673-8357.2016.04.006 近年来，随着国家对科普工作的重视， “辅导”的含义。所谓讲解 （Guide），取解说、 科技馆作为科普阵地的地位越来越重要，科 解释及和解，在自然类博物馆行业主要是指以 普展教人员的地位和作用也逐渐凸显。他们 陈列为基础，运用科学的语言和其他辅助表达 之前被称为讲解员，这种说法来源于博物馆 方式，将知识传递给观众的活动。早期科技馆 系统尤其是历史博物馆、纪念馆等场所。 尚未建立独立体系，多归于大博物馆行列，普 2009年，科技馆专业委员会在 “第一届全国 遍采用 “讲解员”一说。辅导 （Direct）指辅佐 科技馆辅导员大赛”中首次使用 “辅导员” 引导和教育，主要用来描述中小学、校外教育 的概念。之后，理论和实践层面对于 “科技 机构 （少年宫、青少年科技活动中心）等开展 辅导员”的研究逐步开始。而且，随着科技 的综合活动，如中小学 “科技辅导”课程。 馆事业不断发展壮大，教育功能不断延展， 科技馆行业内关于 “科技辅导员”的研究和探 尤其是中国特色现代科技馆体系提出后，除 索始于2010年。董薇薇 （2010）认为 “科技辅 展览展项外，基于展品展项的教育活动也成 [1] 导员是科技馆的灵魂” ；权赫美 （2010）提出 为科技馆的核心业务，共同为 “实体馆、流 科技辅导员应具备综合素质；黎坚 （2010）指 动馆、网络馆和科普大篷车”三位一体的发 出 “科技辅导员的讲解应与一般行政的公众讲 展格局服务。这就迫切需要一支高水平、复 解不同，不可简单、概括地向公众讲解介绍， 合型的科技辅导员队伍，更需要建立一套与 应对展品全貌、原理、功能等细致讲解，并进 [2] 之匹配的辅导员职业发展路径。 行启发诱导” ；曹健萍 （2014）则提出 “科 [3] 技服务是科技馆辅导员的工作要点” ；黄荣根 1科技辅导员的概念 （2015）以浙江省科技馆为例分析科技辅导员素 在确定概念之前，首先需了解 “讲解”和 质建设问题，认为 “科技馆科普辅导员不同于 收稿日期：2016-01-17 *通讯作者：E-mail：zcx830322@163.com。