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简答题 教育心理学的研究内容教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括五要素和三过程，即教育心理学的研究内容包含以下两方面：???(一)学习与教学的要素????1．学生?????2．教师????3．教学内容????4．教学媒体?????5．教学环境????????(二)学习与教学的过程????1．学习过程????2．教学过程????3．评价／反思过程???? 学生心理发展的四个基本特征 ?(一)?(二)认知发展的阶段理论(一)感知运动阶段 (0～2岁) 这一阶段儿童认知发展的主要特征：感觉和动作的分化。?????(二)前运算阶段 (2～7岁)他们的思维有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。(三)具体运算阶段 (7-～11岁)这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。?(四)形式运算阶段 (11岁) 基本接近成年人的水平 认知差异的教育含义应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。2．采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。????3．运用适应认知差异的教学手段。学习结果分类智慧技能，即能力。认知策略，即学会如何学习。言语信息，即我们通常所称的“知识”。动作技能，表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能力。态度，表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。布鲁纳的认知一结构学习论(一)学习观　　1．学习的实质是主动地形成认知结构　　2．学习包括获得、转化和评价三个过程 (二)教学观　　1．教学的目的在于理解学科的基本结构　　2．掌握学科基本结构的教学原则　　(1)动机原则。　　(2)结构原则。　　(3)程序原则。　　(4)强化原则。需要层次理论?马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。五种需要是个层级系统，只有低层次需要满足之后才能产生高层次需要。????自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。自我实现是一种重要的学习动机。成就动机理论成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；另一类是避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。影响迁移的主要因素 ?(一)相似性 ????????1．学习材料的相似性????????2．学习目标与学习过程的一致性 ??(二)原有认知结构????????首先，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。????最后，学习者是否具有相应的认知技能或策略，以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。(三)学习的心向与定势心向与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。定势会对问题解决产生积极影响．前面问题解决的过程迁移到后面可以使后面解题的速度加快，问题变得比较容易。定势的消极作用的一个明显表现是功能固着．即把某种功能、作用赋予某种物体的心理倾向。?年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。??(一)精选材料(二)合理编排教学内容 (三)合理安排教学程序??(四)教授学习策略，提高迁移意识性配合运用正例和反例2．变式　3．科学地进行比较4．启发学生进行自觉概括遗忘的理论解释　1．痕迹衰退说　　2．干扰说　　　3．同化说　　　4．动机说操作技能的培训要求(一)准确地示范与讲解(二)必要而适当的练习(三)充分而有效的反馈(四)建立稳定清晰的动觉心智技能的培养要求激发学习的积极性与主动性(二)注意原型的完备性、独立性与概括性(三)适应培养的阶段特征，正确使用言语认知策略元认知策略资源管理策略影响问题解决的主要因素(一)问题的特征????(二)已有的知识经验????(三)定势与功能固着提高问题解决能力的教学提高学生知识储备的数量与质量 1．帮助学生牢固地记忆知识????2．提供多种变式，促进知识的概括????3．重视知识间的联系，建立网络化结构????(二)教授与训练解决问题的方法与策略 1．结合具体学科，教授思维方法?????????2．外化思路，进行显性教学?(三)提供多种练习的机会(四)培养思考问题的