教育论文—中职学校计算机组装与维修专业课程教学方法探讨.docVIP

PAGE PAGE 8 中职学校《计算机组装与维修》专业课程教学方法探讨 [摘要] 《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机及应用专业的一门主干专业课程。在本课程的教学中，主要采用“任务驱动”教学法来构建教学模式。我们认为《计算机组装与维修》课程主要涉及四类主要的知识块：硬件组装（匹配）、故障检测、软件安装及软件测试。 [关键词] 社会需要、“任务驱动”教学法、黑箱方法、“硬件组装”、考试。 《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机及应用专业的一门主干专业课程。其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、软件安装、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单故障的维修方法。 通过了解计算机专业分配单位的用人需求，人才市场发布的有关信息，Internet网上的招聘信息，中等职业学校培养的学生主要从事计算机及其相关产品制造企业中的销售和售后服务工作，企事业办公室计算机操作等岗位，如：报表处理、打字、文印等工作，计算机机房和微机室的操作、管理与维护等工作，娱乐服务场所的计算机管理与维护工作（见表一）。根据市场需求并充分考虑中等职业学校学生现有知识结构，我认为中等职业学校计算机专业定位是：培养能够从事计算机应用、维护、管理、多媒体程序开发及网页制作、网站管理、具有一定创新意识的电脑美术设计中专学历层次的职业技术人才。 因此要培养出合格的中职计算机专业学生就必须上好《计算机组装与维修》这门课程。 表1：职业学校毕业生就业岗位类型统计 计算机应用与软件专业初级人才岗位 比例(%) 1、计算机销售/技术支持服务 31.0 2、信息收集/录入与数据处理 29.0 3、办公文秘 21.5 4、局域网维护与管理 6.2 5、多媒体制作 4.8 6、网站管理与维护 4.1 7、软件编程 0.6 8、其他 2.8 我们也在本校的计算机专业学生中进行了调查，关于“你认为《计算机组装与维修》课程的重要性如何?”的调查。调查的结果是202名学生中?54.46% [得：110票]认为非常重要,不用总求别人。32.18% [得：65票]认为非常重要,但需要积累经验。7.43% [得：15票]认为一般重要,它只是门基础课5.94% [得：12票] 认为不重要,有问题找熟人解决。这个调查也说明了学生对这门课程重要性的认识。 在《国家职业标准》中，“以职业活动为导向，以职业能力为核心”的职业教育标准体系，强调了相关知识对技能的支撑作用，强调避免理论化或学科化的倾向，强调教学内容在实际工作中的基础和实用性作用，强调培养技能与工作实践的内在联系。 中职教育应该越来越贴近工作实践，更强调上岗所需的实际动手能力，为此，我们应该在计算机应用专业进行大胆探索，在《计算机组装与维修》课程教学中，引入一条与实际需求为教学目的的方法，改革传统教学模式，培养适应企业需求的学生，以期实现教学与企业需要更好的结合。 我们在实际生活中经常看到一种怪现象, 计算机及应用专业的毕业生往往对具体的计算机硬件知识一窍不通，对计算机的硬件和软件上出现的一些简单问题缩手无策。而我们在一些电脑市场或电脑维修店看到的工作人员往往没有什么计算机学历，或者根本不是学计算机的但是他们对计算机组装与维修非常熟练。我们会问他们怎么会的，他们通常回答是：做的多了、熟了，就会了不需要懂得太多知识。这种现象使我们意识到我们以前对中职学校计算机课程的教学出现了一些问题。我们中职教育传统的课程设置具有学科化、理论化倾向，而忽视了专业化、职业化的训练，讲的多做的少。以《计算机组装与维修》课程为例，教学大纲中更强调了对概念的把握、原理的认识，而实际知识讲述、直接动手的实践机会不多，学生对于学习这样的课程将来有什么用途，还没有直观的认识，往往在教学中难以激发学生的学习兴趣。学习效果往往并不如意。比如我们在《计算机组装与维修》课程中讲述CPU相关知识时往往要把CPU结构、功能、原理做为重点来讲。而这些知识对中职的学生以后的就业几乎没有任何作用。而对CPU的种类、厂家、性能、与其它部件的搭配等，这些对中职学生将来就业有用的，则介绍得不多。 在教学方法上，由于中职教育学校条件有限，没有多少设备供学生使用。教学中只能采用传统教学方式，即，以教师为中心，利用黑板、投影仪等工具，进行板书和演示，学生很少有自己动手的机会，这种重知识轻能力的教学方式，不能从根本上改变学生的职业技能水平，等到了实际工作岗位上，其工作能力、适应能力自然差强人意。 因此我们要进行教学的改革。在本课程的教学中，以社会的实际需求为标准，主要采用“任务驱动”教学法来构建教学模式，同时在该模式运用过程中还根据内容的需要，灵活穿插项目教学、案例教学、头脑风暴、探究教学等模式。 从学习者的角度说，“任务驱动”是一种