线性代数论文：线性代数教学改革的思考.doc

线性代数论文：线性代数教学改革的思考 摘 要： 本文结合线性代数课程易学难懂、思维方式抽象的特点，阐述了该课程在教学改革中可采取的有效手段，以提高教学效益和质量。 线性代数 教学改革 教学效果 一、加入知识背景讲解，提高学生的学习兴趣 数学知识都来自于现实生活，是常识的升华。虽然线性代数内容抽象、概念多、定理多、计算繁琐，但是这些都是实际生活中的一些常识的抽象，它来源于生活又应用于生活。讲课时要从其知识背景及生活中的实例出发，让学生觉得这些知识很贴近生活且学有所用，从而产生对这门课的学习兴趣。 线性代数研究的主要内容有行列式、矩阵、线性相关性、线性方程组、线性空间、二次型。在这些内容中，矩阵是各部分内容的纽带，具有十分重要的地位和作用。因此矩阵相关概念、运算的掌握和使用是非常重要的。这使矩阵的教学显得尤为重要。所以有必要首先给学生介绍矩阵产生的背景和在实际中的用途。在学生掌握了概念后，再给出一个具体矩阵应用的例子，使学生更加清楚矩阵在实际应用中的重要性。接下来就要讲解矩阵的运算，矩阵及其运算的引入，推动了线性代数及其它数学分支理论的发展，它在数学与其它自然科学、工程技术、社会科学特别是经济学中有着广泛的应用，也为我们今天应用计算机处理数据带来很大的方便和可能。尽管现在的定义计算起来比较麻烦，但只要举上几个实例，让学生亲身体会一下，再练习几个习题就可以很好地掌握了。这样学生既会了解到矩阵产生的背景，又学到数学史的知识，且会知道矩阵在实际中的重要应用，增强学习矩阵的兴趣，为后面的学习打下良好的基础。 二、合理安排教学，使抽象问题具体化 目前各高校线性代数的课时安排大多是30到40个学时，所以教师就要合理地安排教学时间和教学内容。在教学中要强调矩阵的初等变换和化矩阵为阶梯阵，为后面学习向量的线性相关性、线性方程组解的结构，求矩阵的特征值与特征向量做好准备。 a/b。”矩阵逆的书写可以通过和数的运算比较，加深学生对抽象运算与概念的认识和理解。 三、采取启发式教学，突出学生的主体地位 在线性代数教学过程中学生的一个普遍现象是“上课能听懂，做题不太会”。在这种情形下，只有多讲解有利于加深理解基本概念和基本定理的例题，采用一题多解方式拓展解题思路，着重于分析思路，指出解题关键，才能提高学生的分析能力，该放手让学生独立完成的计算、证明一定要让他们独立完成，否则学生的依赖性过大只会导致不良教学效果。传统的教学方法是以教师为中心，学生成为被灌输知识的对象，教师试图在课堂上把所有问题讲细、讲透、讲全，学生盲目、被动地记忆，课后机械地套公式解题，完成作业。在教学改革过程中，要打破这种局面，教师就要在教学过程中，以学生为主体，下大力气培养学生的自学能力，重视基础知识的理解和掌握，指导学生探索自学方法和培养自学习惯，充分发挥学生的主体作用，把学生摆在解决问题的主人翁的位置，而不是要求学生被动地听课。课堂上应以讲清主干概念为原则，枝节问题留给学生去思考、归纳，加入相应背景知识以增加课堂信息量。为激发学生学习兴趣，教师应讲清线性代数课程的内部规律，以及本课程与其它专业课程的联系。 四、适时使用多媒体教学，体现课程的实用性 多媒体教学是一个新兴的、先进的教学手段，它彻底改变了传统教学中的粉笔加黑板的单一表现形式，丰富了课堂中单纯的讲解、归纳过程，用比较生动、形象的动画把教学中某一过程描绘出来，可帮助学生获得更多的感性材料，加深对数学理论的理解与掌握，能充分调动学生学习的积极性，可以增大课堂信息量，提高教学效率。比如教师可通过课件演示矩阵的基本运算，如矩阵的线性运算、求逆矩阵及秩的运算、高阶行列式的计算及线性方程组求解，使学生加深对所学理论知识的理解，还可进一步引导学生利用线性代数知识针对实际问题建立数学模型。但多媒体教学不能完全取代传统的教学手段，针对演绎推理性较强的线性代数课程，这些教学环节绝离不开粉笔和黑板，没有激情、缺乏交流的课堂达不到理想的教学效果，教师亲笔写下的文字能给学生留下更深刻的印象。因此，教学中我们将传统教学手段和多媒体教学相结合，主要用多媒体教学手段和网络资源给学生提供丰富的参考资料，多介绍一些线性代数在专业上的应用，介绍数学的最新发展状况，从而扩大学生的知识视野，提高学生的应用能力。 总之，在线性代数教学改革中我们应结合以上提出的几点展开教学，努力培养学生对该课程的学习兴趣，不断改进教学方法，以学生为主体，提高学生的逻辑推理、综合分析及计算能力，让老师和学生都上好学好这门课。 参考文献： ［1］赵树嫄.线性代数（第3版）［m］.北京：中国人民大学出版社，2004. 2］同济大学应用数学系.线性代数［m］.北京：高等教育出版社，2003.