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浅议中学体育教师综合素养 　　摘 要：应用文献资料法研究体育教师的素质结构和体育教师的综合素养。得出体育教师的综合素养涵盖了体育教师的思想品德素养、身体与心理素养，体育教师的人文素养、审美素养，体育教师的音乐素养，体育教师的英语素养，体育教师的信息素养。通过此研究，希望能为体育教师提供一些理论参考，落实其行动力度。 关键词：体育教师；综合素养；素质结构 1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于教师。”邓小平也说：“一个学校能不能为社会培养德智体全面发展有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。可见，教师于民族振兴、国家发展的重要性。”素质教育成功的关键在于一线教师的教育实践。体育教师是深化教育改革，实施素质教育的主力军和直接实践者，实施素质教育需要高素质的体育教师。因此，在素质教育的条件下，对体育教师和素质重构，提高其自身的综合素养，是中学开展体育素质教育的关键。 1.体育教师的素质结构 1.1知识、能力与素质 “知识是人类社会经验的总结与概括，获得知识亦称为掌握知识”[1]。人们获得知识，主要是获得人类长期积累的知识，是间接的经验，因为它不可能像知识积累过程那样，事事直接经验。人们获得知识和技能的过程通常是在教师的教育与指导下进行的，所以比起人类的知识的历史形成与技能的自我习得要简便、迅速、容易得多。“能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的个性心理特征，是顺利完成某种活动必要的心理条件”[2]。列如，敏锐的观察力、稳定的注意力、良好的记忆力、深邃的思考力及丰富的想象力等都是保证学习任务顺利完成的个性心理特征。“素质是指人体通过先天遗传与后天经验（包括环境教育与教育训练）所获得的相对稳定的并长期发挥作用的基本品质结构，包括思想、知识、身体、心理品质等方面，以及个人的客观性和未来发展的可能性状态”[3]。就个体而言，素质包括三个方面：一是自然素质，即生理解剖特征、生理机能特征。二是思想、心理素质、道德、情绪以及认识过程中本身的感觉、知觉和人的意志、情感和个性等；三是业务素质，即个人从事的专业工作的业务知识和能力。 1.2知识、能力与素质的关系 首先，知识是形成人的能力，提高人的素质基础。其次，知识并不等于能力。能力的形成与知识的掌握密切相关。但知识和能力并不是线性关系，学的知识多并不等于掌握的知识多，也不等于能力强。第三，知识和能力并不等于素质。人的素质的一个根本特性是它的内在性，素质是人的发展的潜在可能性，这种可能性是动态的、递进的，随着知识的积累和阅历以及人的生理、心理变化而变化的。素质不等于知识，也不等于能力，但素质和二者有密切的关系。知识需要内化才能成为素质，而能力是素质的一种表现，一个人的整体素质绝不是知识和能力可以包容的。例如，有的人才高八斗，也很有能力，但缺乏道德观念，这便是所谓的“才高低德”现象。这当然不是说高才会导致低德，而是说有些高才的人并没有养成与智力水平相应的道德水准和素养。因此，一个人的质量不仅包括人的智力品质，而且包括了非智力品质，后者是知识和能力的概念不能包容的。反过来，素质的概念却在一定意义上涵盖了智力因素及能力和非智力品质。 2.体育教师的综合素质 2.1体育教师的思想品德素养、身体与心理素养 思想品德素养是教师素质整体结构的核心与灵魂，是影响学习和发展的重要因素。主要包括人生观、道德观、法制观、思想品行、修养操守、敬业精神、理想追求、价值取向等内容。教师的行为，主要通过他们在身心和教育方面的作用表现出来。高水准的教育质量，伴随教师健康的身体与心理素质而产生。教师的身与心理素质对与提高体育教学质量、教育水平具有重要意义。中学体育教师的身体、心理因素主要包括良好的身体素质、健康的体魄、良好的社会适应能力和人际关系以及友好、理解、勤奋、和善、负责、热情和富于想象力和心理素质与特征的内容。 2.2体育教师的人文素养和审美素养 在科学文化素养方面，首先，要求体育教师具有大学毕业文化水平并具有丰富的文理基础知识和较高的文化修养。其次，体育教师要了解与掌握现代社会的新知识、新技术、体育文化知识、健康体育知识以及与本科相关的美学知识等内容。体育教师的审美素养，是指“教师将所有的体育因素转化为审美对象。教师的形象和活动是学生的审美对象，教师的仪表、举止、语言等对学生的审美教育会产生潜移默化的影响”[4]。因此，教师必须注意自身的形体美、行为美，要严格执行教学常规，主动关心学生，进行正确的示范，在学生心目中树立形体美和行为美的典范；教师还应具备心灵美和语言美。这样能给学生树立精神美的楷模，使学生在教学中感受到快乐，进而获得良好的体育审美教育效果。 2.3体育教师的音乐素养