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浅议优化小学数学课堂教学有效策略 　　[摘要]优化课堂教学结构，重视学生的学习过程，提高教学效率，向课堂要质量，是当前基础教育新课程改革的基本目标。本文从三个方面粗浅地谈论了在小学数学课堂教学中如何优化课堂结构。认为：优化新课导入，激发问题意识，巧设练习。使教学过程的每一个环节，紧紧围绕知识点及由点构成线、面、体等进行，步步逼向教学目标达成，从而提高教学效率。 [关键词]优化；课堂教学；导入；问题；练习 在小学数学教学中，提高小学数学的教学效率对小学数学教师提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效率。 小学数学课堂教学是数学教学最基本的组织形式，是实现小学数学教学目的的主要途径，是在数学教师指导下使学生自觉、积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能，发展能力，养成良好的学习习惯，形成科学的世界观和提高觉悟的活动。根据不完全统计：一个学生受完普通教育要上完一万余节课，一名小学生有90.48%的时间是在课堂教学中渡过的，课堂教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量。同时，课堂教学的成败也是衡量一名教师教学水平高低的客观依据。尤其在当前对人才的需求以及广大教师在数学教学改革第一线所遇到的：“想改，但不知怎样改，渴求具体改革措施和方法”的实际状况，研究小学数学课堂教学最优化的任务，很现实地摆在了我们面前。如何精心设计小学数学课堂教学结构？怎样提高数学课堂教学的效益？怎样为广大一线教师解决急难、认明方向、提出优化途径、提供最优化方案呢？现结合教学实践，谈如下几点粗浅的认识，与同行们交流。 一、 优化新课导入，培养儿童的好奇心，是培养学生创新意识的起点 好奇心是儿童求知的动力，是学习积极性中最现实、最活泼的心理成份。好奇心是“创新”的潜在动力，是创新意识的萌芽。课堂教学中，新课的导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响着学生的兴趣和好奇心。为此我们在教学中要挖掘教材所蕴含的兴趣因素，善于运用多种导入方法，来激发学生兴趣。 1、故事导入，激发兴趣。小学生年龄小，喜欢听故事。教师要根据儿童的这一特点，导入部分用童话故事来激发兴趣。如《质数和合数》的教学，教师生动形象地讲述：前不久自然数王国举行一声拔河比赛，比赛双方是谁，你们还记得吗？（奇数与偶数）不错，正是奇数与偶数，可是结果没输赢，于是今天自然数王国又将重新组队再次举行拔河比赛，一决胜负，这一次它们公开推选“1”当裁判，围观的朋友都很纳闷，今天它们到底是怎样重新组队？为什么要“1”当裁判？到底谁输谁赢？学生带着这些问题，怀着迫切求知的心情进入新课，兴趣盎然。 2、设疑导入，激发兴趣。疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调动学生思维的积极性和主动性，培养学生的创新意识。如教“吨”的认识。要求同学们讨论，猜一猜：“（1）1吨有多重？（2）我们班同学体重够不够一吨？”学生的情绪十分高涨，而老师对于他们种种的发言，只笑而不答。要求学生打开书本，看看书上怎样讲述的，同学们为了急于找到答案，都认真地参与学习。做到“课伊始，趣亦生”。 3、实例导入，激发兴趣。用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，一来可以充分发掘学生的生活经验，用来作为学生抽象思维的支撑，把抽象的数学知识具体化、形象化，在学生头脑中形成表象，起到触类旁通的功效。二来可使学生备感亲切，利于激发兴趣，还能培养学生仔细观察，联系实际的良好习惯。例如“相遇问题”教学的导入：教师请两名同学分别站在讲台的左侧和右侧，听到老师喊“走”之后，相向而行，当两人相遇后即停止。教师问同学：“这两名同学怎么了？”同学回答：“相遇了。”教师说：“对了，这节课我们就来学习有关相遇问题的应用题。”这样，通过生动实例导入新课，为学生创设引人入胜的学习情趣，激发学生的学习兴趣。 二、 激发问题意识，促进学生会问、会思，是培养学生创新意识的途径 有了疑问，思维才会蕴育而生。可见培养学生的问题意识十分重要。首先教师要引导学生积极参与到认识活动中去，自己去发现问题，提出问题，解决问题。课堂上儿童提出的问题正确与否，教师都应该从正面引导学生积极思考，鼓励他们敢于发表自己的见解，爱护小学生的自尊心，培养自信心。同时教师一定要把握住学生提出的思维含量较高的问题，促使学生深入地探究，这样，就能不断激发学生的创新意识。其次，教学过程中要让学生有质疑时间与空间，并根据实际情况灵活地进行处理，有些问题可因势利导组织学生进行小组讨论，或结合讲解进行解释；有的可放到课后进行个别解答，有的可留到后继课内再解决。例如，在“元、角、分的认识”一课中，我留有一定的时间、空间