数学：12.3《椭圆的标准方程》课件_沪教版高二下.pptVIP

学法指导 设置情境 问题诱导 绘图纸上的三个问题 六 教学评价设计 * * §8.1 椭圆及其标准方程 说课内容 教学评价设计 教学过程设计 教学媒体设计 教法学法设计 教学目标设计 教学背景分析 一 教学背景分析 本节课是对前面所学的运用坐标法研究几何问题的又一次实际演练，同时它也是进一步研究椭圆几何性质的基础 ；为进一步研究双曲线、抛物线提供了基本模式和理论基础. 1.教材地位分析 3.学情分析 对曲线和方程的概念有了一些了解与运用的经验，对用坐标法研究几何问题也有了初步的认识． 　 但从研究圆到椭圆，学生思维上会存在障碍 ． 　　 2. 重点：椭圆的定义及其标准方程． 　 难点：椭圆标准方程的推导． 二 教学目标设计 提高动手能力、合作学习的能力、运用知识解决问题的能力． 1.知识目标： 2.能力目标： 3.情感目标： 激发学生的兴趣；提高审美情趣； 培养勇于探索、敢于创新的精神． 掌握椭圆的定义及标准方程； 根据条件写出椭圆标准方程； 熟悉求曲线方程的一般方法． 三 教法学法设计 探究式教学方法 教师为主导：设置情境、问题诱导 学生为主体：直观观察→动手操作→探究讨论→归纳抽象→总结规律 本节课给学生提供以下四种机会： 1．提供观察、思考的机会； 2．提供操作、尝试、合作的机会； 3．提供表达、交流的机会； 4．提供成功的机会． 四 教学媒体设计 采用多媒体辅助教学与运用自制教具相结合的设计方案．实现多媒体快捷、形象、大容量的优势与自制教具直观、实用的优势的结合． 五 教学过程设计 2005年10月12日上午9时，“神舟六号”载人飞船顺利升空，实现多人多天飞行，标志着我国航天事业又上了一个新台阶，请问： “神舟六号”载人飞船的运行轨道是什么？ 神舟六号在进入太空后，先以远地点347公里、近地点200公里的椭圆轨道运行，后经过变轨调整为距地343公里的圆形轨道. 复习提问： 1．圆的定义是什么？ 2．圆的标准方程是什么？ 导入新课： 1．椭圆是怎么画出来的？ 2．椭圆的定义是什么？ 3．椭圆的标准方程又是什么？ 探索研究 掌握新知 1．视笔尖为动点，两个图钉为定点，动点到两定点距离之和符合什么条件？其轨迹如何？ 2．改变两图钉之间的距离，使其与绳长相等，画出的图形还是椭圆吗？ 3．绳长能小于两图钉之间的距离吗？ 归纳：椭圆的定义： 平面内与两定点F1、F2的距离之和等于常数（大于|F1F2|）的点的轨迹叫椭圆. 定点F1、F2叫做椭圆的焦点，两焦点的距离叫做椭圆的焦距. 探究： |MF1|+ |MF2|＞|F1F2| 椭圆 |MF1|+ |MF2|=|F1F2| 线段 |MF1|+ |MF2|＜|F1F2| 不存在 变式演练 加深理解 变式题组一 变式题组二 反思总结 提高素质 标准方程 图形 焦点坐标 定义 a、b、c的关系 焦点位置的判定 共同点 不同点 椭圆标准方程的求法： 一定焦点位置； 二设椭圆方程； 三求a、b的值. F1(-c,0)、F2(c,0) F1(0,-c)、F2(0,c) 平面内与两定点F1、F2的距离的和等于常数（大于|F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆. b2 = a2 –c2 椭圆的两种标准方程中，总是 a＞b＞0. 所以哪个项的分母大，焦点就在那个轴上；反过来，焦点在哪个轴上，相应的那个项的分母就越大. x y o x y o 作业： 一. 人教版《高二数学·上册第96页习题1第1、2、3题. * *