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浅议多媒体在高中生物教学中应用 　　【摘 要】多媒教学设施在学校的配置，多媒体在课堂中的应用也成为了现实，多媒体教学方式真正能化难为易、增大教学知识的课堂容量、真正使教学落实到学生的“学”上，同时能让学生从“问题”为中心进行学习，使教学效益大大提高。 【关键词】多媒体；高中生物；教学；应用 科学技术的不断发展进步，对于我们的教学手断和方式来说，也在不断革背后，特别是近年来，多媒体课件在课堂中的引入，对于传统的教育来说，无疑是一次激烈的冲击和深刻的革命。教育工作者当然应该更新观念，注重现代教育技术的应用。 在我们农村中学中，多媒体教学设施也在逐步普级，特别是对象生物学这样以实验为基础的学科教学具有极大的帮助，我认为，只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代多媒体进行优化组合，才能形成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学效果。下面结合本人在生物课教学中的实践，谈谈各种教学媒体的运用与发挥。 1、多媒的应用能达到化难为易，化繁为简，化抽象为具体的作用 生物学科的特点是细微、动态、抽象。比如人体的细胞、血液的流动、神经的传导、食物的消化、被子植物的花的结构和双受精等，这些均是高中教学中的难点、重点；但又看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。比如，在讲授生物的生殖方式：有性生殖时，植物花的结构和双受精时，如果以“讲述+画图”的形式讲授，以语言讲述为主，黑板画图为辅，虽然也能强调重点，但缺陷是既不真实，也缺乏动感。如果应用现代化多媒体――教学课件演示这一生物过程，通过动画慢放、定格、特写等方法处理，既能真实、艺术地再现花的结构、植物传粉、花粉管的萌发，以及双受精具体过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在教学过程中，可通对课件的应用和我们进行必要讲解的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。有利于学生形象地掌握知识。这就启示我们：多媒体的生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。 2、多媒体教学能提高信息密度、知识密度，同时还能扩大学生想象思维的时间、空间，使教学更具灵活性 相对于传统模式教学以语言文字形态为主来说，运用现代化的多媒体，有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。形、声、光、电的使用，音乐、图画以及现代电影、录像中的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术的使用，使得教学中应当强化的得到充分强化，应当淡化的得到及时有效的淡化、弱化处理，缩短了信息传递的距离。在生物教学中，一些结构，像人体细胞、组织内部器官等不易看到，而现代多媒体则能轻而易举地解决这一问题。因为在课件中，能将原来细微的东西放大许多倍；如果采用X光摄影，则能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、兴奋的传导、血液的流动等情况；再如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、胃肠的消化全过程，是相当困难的，而利用多媒体如电影、录像，通过逐格摄影拍摄下来再播放，仅用30秒钟就可以看到3个小时胃对蛋白质的消化过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。 3、多媒体教学能发挥学生的主体作用，教学功夫下在学生“学”上 现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要着眼于、立足于学生的“学”，“教”要为“学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。 在生物课教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的多媒体课件展示，就能帮助学生顺利解决这一问题。例如，讲毛细血管、静脉、动脉时，我用课件显示三种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，你一言，我一语，最后自己总结出这三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成，课上得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥。同时，通过识图、辨图、对比、类比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。 训练培养学生的概括能力，也是我们的教学目的之一。以前用传统媒体讲授完一个原理或生物活动后，若让学生用简炼的语言进行概括，学生感到非常吃力。而通过电影、录像等动态的画面，使学生有了诸如骨的生长、肌肉的收缩、腺体分泌等感性认识，并以此上升到理性认识，从而有效地训练了学生的概括能力。 4、多媒体在教学中能与传统教学方式相结合，做到扬长避短，但在使用中要注意适时适度