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浅议折中主义教学方法应用于综合英语教学 　　摘 要：综合英语作为一门通识课程，不仅要培养和提高学生综合运用语言的技能，还应开发其英语思维能力，增强其国家其跨文化意识，塑造其人文精神。为了更好地发挥综合英语课在培养创新型人才中的积极作用，教师可以采用符合现代教育理念的任务型教学法，以摆脱传统教学观念的束缚，力求在教学方法和教学设计上有所创新。教学应该集多种不同教学之长，采用折中主义的课堂教学方法，提倡教师精讲和学生多练，以学生为中心，但又主张充分发挥教师的作用，从而提高学生综合语言应用能力。 关键词：任务型教学法；折中主义的课堂教学方法；综合语言运用能力 一、引言 这学期我担任的课程是英语班的精读课，教材是何兆熊编的《综合教程》（修订版）。刚知道要接这门科目的时候心理还是有点压力的，主要来源于几个方面：一方面是之前没有接触过这门学科，不知道自己是否能够胜任，是否能够带好这个班；另外一方面是之前接触过专科班的学生，专科班的学生基础比较薄弱，个性比较张扬，思想比较活跃并且兴趣也很广泛，要想教好这班学生，不仅要在课堂上征服他们，还要在思想上能跟上他们的步伐。综合英语作为一门通识课程，不仅要培养和提高学生综合运用语言的技能，还应开发其英语思维能力，增强其国家其跨文化意识，塑造其人文精神。 二、教学过程中的反思 从教育角度来说，综合英语教学一直处于不断改革，创新，完善中。为了进一步深化全国大学生英语教学法改革，切实搞好大学综合英语教学工作，教育部进一步健全和完善大学生英语教学评价体系，改变单一考试模式，将学生的学习过程评价与终结考试相结合，对学生学习评测与对教师教学评估相协调，多层面、多角度、多环节地测试学生的英语实用能力。以期引导学生更加重视英语实际应用能力的提高，从而适应我国社会发展与经济建设的需要。这也就对我们教师提出了更高的要求。 对于我们专科学校来说，学生基础较薄弱，学习习惯也有待养成，这更增加了教学的难度。 三、教学改革的几点建议 经过这段时间的教学实践，我从以下方面进行转变和创新： 1.教学理念上的转变 高校英语教学改革对教师素质提出了更高更新的要求。在综合英语课堂上，以教师为主导、以学生为主体的新型主题教学模式主要体现在以下几方面： （1）由于课程的定位和功能是由人才培养目标所决定的，因此教师所选用的教材和课文要符合新时代的教学思想，有利于学生对外国文化的理解，以便增强他们的跨文化意识和交际能力。 （2）在课堂教学中重视学生的需求，使课堂成为他们语言实践的重要场所，以学生的积极参与和课堂互动为衡量教学效果的标准，把对语言综合应用能力的培养作为课堂教学的中心，即从知识型教学转向技能型，由以知识为本转向以运用为本。 （3）引导学生认识到自主学习是一条提高语言应用能力的有效途径，把课内课外教与学的活动有机结合起来，重在培养学生的自学能力和实际运用能力，克服传统教学中呆板的重复机械的操练和简单的记忆。 （4）注重教学手段多样化，由课本、黑板这一传统教学手段向多媒体教学转型，并改革对学生的评价体系，真正做到以考察交际能力为目的，一位优秀的教师不仅要在学科专业上给学生以指导，更应使学生懂得学习的规律，思考和研究问题的方法，教师在更新教学理念的基础上，还应不断提高自身的业务素质和创新能力，这是综合英语教学改革的一个重要环节。 2.教学方法上的突破 在综合英语课堂中，为了避免单纯传授语言知识，使课堂活动真正成为有意义的交际和互动，教师可以采用任务型语言教学法，这种教学法指的是以使用交际任务和互动任务作为中心单元来进行教学内容的规划和传授的一种教学方式，它强调学习过程，认为语言学习活动及其任务具有生活现实性，提倡有目的的交际和意义表达，指出学习语言的目的就是在生活中运用语言。Long（1981）主张按照任务设计教学大纲，改变过去那种语言形式和语言意义完全脱离的教学设计，把任务作为教学分析单元，做到语言形式与意义的交融，使学生通过完成教学任务来习得语言，并强调教学活动和任务应遵照循序渐进由易到难的原则，使学生在语言学中获得技能。 随着教学法研究的不断深人，新的教学法层出不穷，面对众多的教学法，外语教师们要找能适用于各种教学环境的固定教学法常常感到左右为难。以上提及的教学法似乎都未能从根本上解决有效地掌握目的语问题。同时，我们发现在教学过程中过多地依赖或推崇一种教学法的做法往往在教学实践中产生某种偏差，不利于外语教学的进一步发展与提高。H.H.Stern指出：“… Because of the inherent complexity of language and language learning，in practice or researc