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浅议提高小学拼音教学有效性 　　摘 要：在小学语文教学中，怎样才能让学生顺利地闯过拼音关，让学生对学汉语拼音感兴趣、爱学、乐学？这需要提高拼音教学的有效性，即要激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，将拼音教学从课上推向课外。 关键词：小学语文；拼音教学；兴趣；自主学习；关爱学生 中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）11-0040-03 如果将语文教学比作一座高楼大厦，那么拼音教学就是这座大厦最基础的建筑材料。打好拼音基础对学生识字、阅读以至写作都将起重要作用。汉语拼音是一串抽象的符号，以往的拼音教学比识字教学更枯燥、更乏味。而一年级的学生天真、活泼、好动，自我约束力差。记住一个汉语拼音对它们来说并不容易，有时记下来了过一会就忘了，有时背诵拼音很熟练，但打乱顺序却又不会了。对于声母、韵母更是混淆不清，以致有的学生到了三四年级甚至初中对拼音还不很熟练，影响了他们对汉字的学习。那么怎样才能让学生顺利闯过这一关，让他们从一开始就对学汉语拼音感兴趣、爱学、乐学呢？我认为应该通过多种途径提高拼音教学的有效性，帮助学生学好拼音，从而为学好语文打下坚实的基础。 一、激发学习拼音的兴趣――提高教学有效性的前提 兴趣是最好的老师，只要学生对学习汉语拼音有兴趣，那学习就不是什么难事了。为了激发学生学习汉语拼音的兴趣，在上汉语拼音的第一节课时，我带了好几本学生爱看的童话书、故事书到课堂上，并从中挑选学生最爱听的童话故事《小红帽》讲给大家听。故事讲完了，我问学生：“孩子们，故事好听吗？”“好听！”学生齐声回答。“那你们想读更多的故事吗？”我又问。“想！”学生高声回答。“那从今天起我们开始学拼音，学会了拼音我们就可以自己读书看故事了，就不用缠着爸爸、妈妈给我们讲故事了。”听了我的话，孩子们学拼音的兴趣一下就被调动起来了。 兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。特别是六七岁的孩子好动，自制力差，注意力难以持久。他们的无意注意占优势，所以，在教学中可以采用图片、儿歌、念口诀、做游戏、猜谜语、竞赛等方式保持学生的注意力，激发学习兴趣，将收到较好的教学效果。 （一）优化教学环境 一年级小学生刚踏入学校，对周围的一切都感到新鲜、陌生。为了给学生创造浓烈的学习拼音的氛围，可以把教室布置成“拼音的世界”，比如在墙壁的四周张贴学生喜爱的色彩鲜明、活泼可爱的动物图，并附上相应的拼音符号名称。在拼音教学中，如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将可能成为学生学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。教育家苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。因此，在拼音教学中，要从学生的兴趣入手，想方设法调动学生学习汉语拼音的积极性。 （二）字母教学拟人化 在教单韵母 a、o、e时，设计了3个人物头饰 a、o、e，让学生任选一个头饰戴上并表演，找任何一位同学打招呼。可以说：“你好e，我是o，我们交个朋友，好吗？”也可以说：“我是o，你是谁？”或者说：“我是e，我的朋友o在哪里？”……拟人化的教学不仅激发了学生的表现欲，而且使他们在交流中牢牢记住了字母的音和形。这样一来，学生的主动性被激发，兴趣盎然地在学习过程中体验成功的乐趣，使单韵母的教学变得轻松有趣。 （三）拼音教学游戏化 陈鹤群先生曾说过这样一段话：”游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的。假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏，那么，读书不是会变得更有趣、更快乐、更有进步了吗？”汉语拼音是刚入学儿童学习的主要内容，如何根据儿童的心理、生理特征，提高儿童学习汉语拼音的兴趣，帮助学生掌握汉语拼音的读音，区别字形，是一年级语文教师的责任。把游戏引入教学实践，寓教于乐，收到了事半功倍的效果。 在巩固6个单韵母时，可带着学生做“找宝宝”的游戏。我做单韵母妈妈，分别将6个单韵母发给6位同学，让他们做单韵母宝宝。游戏时，单韵母妈妈说：“a宝宝在哪里？”手拿a卡片的同学就跑到讲台上出示自己的卡片并说：“小朋友，大家好！我是字母宝宝a”其他同学就跟着读“a a a”。学生非常感兴趣，学得很投入。在后面的教学中，每学完一课，我都要带着学生做这样的游戏，学生很喜欢。 在总复习时，我带着学生做“送字母宝宝回家”的游戏。我把所有字母卡片发给学生，每人一张，在黑板上画四间大房子，分别标上：声母、单韵母、复韵母、鼻韵母。让有卡片的同学依次把卡片放到相应的房子里，送字母宝宝回家，然后大家共同校对。学生放的时候非常仔细，生怕把哪个字母宝宝送错了家，复习效果很好。 此外，我们还可以开展开火车、摘苹果、