让学生爱上英语语法.docVIP

PAGE PAGE 11 让学生爱上英语语法 【摘要】英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，有效的语法学习策略指导，不但能提高学生对语法学习兴趣，更能提高听、说、读、写综合能力的发展，为学生的终身学习打好基础。为此，本文提出在相对真实的语境中感知理解语法；在交际中运用语法；在游戏中激活语法；在理解、训练的基础上归纳语法。让学生能渐渐地体会学习语法带来的无穷乐趣，改善小学英语语法教学的效果。 【关键词】　小学英语 语法教学 早两年，我在批改作文时发现学生习作中存在一大堆的语法错误，学生在上语法课时无精打彩，而且对语法的学习有种畏难的情绪。我不停地反思：我的教学哪里出了问题？语法要怎么教才不会显得枯燥乏味？我不得不重新审视我的教学。后来，在赵淑红主编的《新课程课堂教学技能与学科教学》了解到以下的内容，使我有如佛祖在菩提树下顿悟： 请看下面这个例句，它包含什么语法结构？如果你要教授这个语法结构你会让学生掌握哪些内容？ He will go to Hong Kong next Saturday. 掌握这个语法意味着你要知道它的： （1）名称：一般将来时。 （2）意义：他将在下个星期六去香港。 （3）结构：Will+动词原形。 （4）用法：表示即将发生的事情或动作。 在小学阶段，语法教学内容包括：意义、使用、形式（meaninguse--form）三个方面。小学生学习语言的特点是先关注语言的内容、意思而忽略语法形式。所以，在小学英语语法教学中要遵循“意义先行”原则（meaning first）。首先，要给学生大量地输入语言，使他们感知语言的意义（meaning），然后尝试运用语言（use），在这个过程中形成对语言形式（form）的认识。在这个过程中不排斥教师对语言的规则的讲解，但要遵循意义先行的原则，别外，小学语法教学要少学用法，（即语法规则，usage）,多学使用（即use）。（张正东，2004） 于是我发现，学生对语法不感兴趣的原因是我一开始上课就直奔语法结构。自以为省时、高效，却不知枯燥乏味的语法知识讲解，会引起学生的反感情绪，有违小学生学习语法的年龄特点，降低他们的学习兴趣。于是在教授语法知识时，我注意不断地调整自己的教学方法，让学生感受到学习语法之乐。下面谈谈我后来在教学过程中 一、在真实的语境中感知语法 遵循“意义先行”的原则，就得把语法放到合理的相对真实的语境中，让学生理解语法点。 故事法 如：学习PEP8 Unit 1 How tall are you?A Let’s learn时，我就以C 部分Story Time导入，这是一个包含形容词比较级与最高级的故事，学生对卡通故事特别感兴趣，在理解和记忆故事的过程中体验了形容词比较级的用法。同样地，也可以看一个有关现在进行时的卡通片让学生感知现在进行时的语法结构。 谈话法 谈话法可以在课中创设语境让学生感知语法。如：学习PEP7 Unit4 I have a pen pal？Let’s talk时，我是通过PPT呈现图片，介绍我的家庭成员的爱好：“I like collecting stamps.My father likes collecting stamps,too.My mother likes cooking dinner. My sister likes playing the piano. My brother likes doing sports.My dog likes sleeping.” T: Do you remember What’s my father ’s hobby? S1: He like collecting stamps. T: Yes, He likes collecting stamps.I like collecting stamps,too. T：What’s your father’s hobby? S2: He like reading. T:He likes reading.My father likes reading,too 在这个过程中学生也可以体验like 和likes 的用法区别，初步感知like 后跟动名词。这种活动对小学英语语法教学，起着非常重要的作用，但要如教研室邓宁霞老师所说的：“要单位时间内案例足够多，方可让孩子有所感悟。” 二、在交际中使用语法 学习语法的目的是为了能在交际中使用，教师应设计一系列包含语法点的交际活动, 使语法点与交际语境结合起来, 通过交际让学生在相对真实的语境中掌握语法。笔者很经常在课堂上看到这样的情境，老师手拿着一幅图，问学生：“What are you doing?”学生回答：“I am playin