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浅议集体备课和个人备课结合对提高课堂质量作用 　　摘要：卓有成效的集体备课是个人钻研的升华，集体备课是在众多参与者对备课的内容有充分思考和酝酿的背景下进行的，因此，新教师在集体备课组成员的引导和帮助下在能够整体上把握备课的内容，从教材与学生的角度进行个性化的思考和解读，找准学生的最近发展区域，吃透教材，初步形成自己的个性教教案，才能保证课堂的质量。 关键词：集体备课 教材 学习目标 中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0192-02 卓有成效的集体备课是个人钻研的升华。集体备课是在众多参与者对备课的内容有充分思考和酝酿的背景下进行的，“集体备课”促进了我们教师对教材的深入研究与挖掘。在“集体备课”活动中，全体教师教材内容进行深入细致的钻研，根据教材特点、学生特点，设计出有针对性和实效性的教案，并通过集体研讨、共同修改后定稿。这就首先保证了对教材重点、难点、教学方法及练习设计等都要一一落实到位，交流研讨突出集体的智慧。这样可以给每一个教师节省大量时间，而且大家集中精力坐下来研讨，把个人教案优点整合，以最佳方式把每个知识点完整有效地传授给学生，才能使课堂质量得到保证。 因此，新教师在集体备课组成员的引导和帮助下在能够整体上把握备课的内容，从教材与学生的角度进行个性化的思考和解读，找准学生的最近发展区域，吃透教材，初步形成自己的个性化教案。我校历史教研组实施的备课“四步走”策略是：第一步，个人钻研，夯实基础；第二步，集中研讨，凝聚智慧；第三步，二次备课，求同存异；第四步，深刻反思，提升完善。正是有了教研组集体智慧的帮助和指引，我也得到了长足的发展，以下是我关于高中历史备课的观点。 1 抓住学生的心，找准学生的最近发展区域 课堂是教师和学生交流的一个平台，只有师生双方都全情投入到课堂之中，才能达到课堂的预设效果，才能达成三维目标。课堂是关键，所以备课的关键是抓住学生的心。 要抓住学生的心，首先要充分了解学生。苏俄早期杰出的心理学家，社会文化历史学派的创始人维果斯基提出的“最近发展区域”为我抓住学生的心，提供了很大的帮助。“最近发展区理论”的基本观点是：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导和促进作用，就必须确立学生发展的两种水平。一是其已经达到的发展水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平；二是他可能达到的发展水平，但要借成人的帮助，在集体活动中，通过摹仿，才能达到解决问题的水平。维果斯基将学生在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为“最近发展区”。所以，在教学中分析他们对知识的掌握水平，再次备课，适应学生所处的“最近发展区”就非常关键。 比如，在教学第一个班引导学生学习人民版历史必修一《新民主主义革命》这一课的时候，笔者发现学生们对五四运动、中国共产党的成立、国民革命运动、农村包围城市等相关史实都有一定了解，尤其是对这些史实发生的原因和过程都能很快在课堂上展示出来。因此，笔者在教学设计中和课件中准备的关于这些史实的大量材料都没能在课堂上体现出应有的作用。而在本课中，学生们在理解中国共产党成熟的历程的时候却不很清楚，然而笔者却没有能够引导学生分析归纳整个中国共产党成熟的历程，导致没有能够达到课堂效果。在总结在第一个班教学失败的教训的基础之上，笔者重新备课，针对中国共产党成熟的历程设计了几个针对性的问题：（1）结合我国当时的国情，比较一大党的任务和二大的民主革命纲领？（2）在第一次工人运动失败后，中国共产党吸取了什么教训？（3）轰轰烈烈的国民革命运动失败了，中国共产党将会何去何从？（4）从遵义会议的内容中，你能得出什么结论？（5）面对国民党反动派蓄意发动内战，中国共产党将会如何应对？通过设计这五个问题，学生带着问题学习本课内容，慢慢认识到了中国共产党成熟的过程充满了曲折，是在一次次惨痛的教训中逐渐成熟的。因而，笔者不仅完成了本课的教学任务，而且还让学生明白了，新事物的成长是一个曲折的过程，所以成功需要不断的努力。 找准学生的最近发展区域，这是笔者在历史教学前备课的出发点之一。因此，在高中历史教学中，只有根据学生的对历史知识掌握的具体情况，用有效的史料作引导，然后多角度设问，让学生在熟悉旧知识的前提下，在有梯度的层次设问中逐步过渡到新问题，解决新问题，这样才能帮助学生突破重难点，掌握历史新知识，养成分析历史问题思维的能力。 2 钻研课标，明确方向，吃透教材，明确目标 2.1只有深入钻研课标，才能明确备课的方向 高中历史课程标准（实验）中规定的基本素质要求是高中历史教材、高中历史教学和高中历史评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。无论高中历史教