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浅议高职英语教学中德育渗透 　　摘要：学科教学是德育教育的重要阵地，高职英语课堂当然不应该只是单纯的英语语言教学，本文以《前景实用英语》为例，分析了如何在高职英语课堂教学中渗透德育，最终实现“教书育人”的目标。 关键词：高职英语课堂 德育 渗透 中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）05-0026-02 1 引言 2004年国务院发布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出高等学校各门课程都具有育人功能，要把思想政治教育渗透到教学、科研和社会服务各个方面。要深入发掘各类课程的思想政治教育资源，在传授专业知识过程中加强思想政治教育，使学生在学习科学文化知识过程中，自觉加强思想道德修养。高职英语，作为高职院校里的基础课程，面向学生广。如果能够在高职英语课堂教学中渗透思想道德教育，一定会对学生的整体素质提升起到较好的促进作用。 2 在英语课堂渗透德育的必要性和可行性 如今的大学生主要出生于20世纪90年代，成长于科技、信息发达的21世纪，且多数是独生子女，是在家长的厚爱下长大的。他们崇尚自由、张扬个性、强调自我。面对社会主义市场经济大潮的猛烈冲击，传统的价值观经受了严峻的考验，一些大学生不同程度地存在价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化等问题。而高职院校的大学生这类思想问题尤为突出，他们当中很多人，没有时间观念，缺乏组织观念，缺乏公民道德意识，缺乏社会责任感。但他们都是即将步入社会的祖国建设者，是社会主义事业的接班人，因而，对他们加强思想道德教育刻不容缓。 学科教学是德育渗透的重要阵地，英语课堂当然不应该只是单纯的英语语言教学。在英语教学过程中渗透德育教育，既是教书育人的重要一环，也是实现德育教育重要途径，这也是许多英语教师容易忽视的地方。高职英语作为一门公共基础课，学习人数多，影响范围广；同时，其作为一门语言，是信息、思想、文化的载体，授课方式可以灵活多样。只要老师方法得当，能敏锐发觉教材中的德育内容，适时点拨，善于把握课堂中的教育契机，因势利导，英语课堂不仅能促进学生英语知识的学习，还能提高学生的思想道德水平。 3 如何在高职英语课堂中渗透德育 3.1利用教材，在课文导入或课文讲解时，进行德育渗透 《前景实用英语》中有许多关于德育方面的内容。在每单元新课导入或课文讲解时，教师可以通过精心设计一些问题或准备好的背景资料等方法来引导学生，这样既能激发学生的学习兴趣，又能达到德育教育的目的。 如第一册第一单元课文标题提到了“College is not summer camp”（大学并非夏令营）问题，针对从中国应试教育走出的大学生，很多进入大学之后，就非常的松懈，甚至“吃、喝、玩、乐”的现象，我讲解课文之前设计了一个问题“How should we spend our college life”？引导学生探讨如何有意义的度过自己的大学生活，使自己学有所得，学有所成。对如刚进校的新生来说，英语课堂起到了一盏指路明灯的作用。第六单元主题是“Environment”（环境），课文是“How college can go green on campus”（如何建设绿色校园），针对平时学生不太爱护教室环境，教室脏、烂、差的现象，在教学时，笔者要求学生看看自己的周围环境，很多平时不爱惜环境卫生的同学，都有些无地自容，再顺势提醒学生，从身边的小事做起，不乱扔垃圾，不随地吐痰，做高素质的当代大学生。 第二册第七单元“Fads and Trends”（时尚与潮流）讲到时装的问题。如今随着中国与世界接轨，人们的思想日益开放，新奇、暴露的着装随处可见，甚至是大学校园也不例外，笔者提议学生就大学生着装现象谈谈各自的看法，同学们也非常感兴趣，纷纷发言，老师顺势倡导学生文明着装，注重着装礼仪。第八单元主题是“Work Ethics”（职业道德），在课文导入时，针对当前社会，许多人缺乏职业道德，做出损害人民利益甚至健康的可耻行为以及很多职能部门工作人员“庸、懒、散”的社会现象，笔者精心准备了一些相关图片激起学生的愤慨，鼓励学生自己归纳，什么是良好的职业道德。最后，老师用中英文对照的方法，引导学生在以后的工作中牢记“爱岗敬业，诚实守信”等良好的职业道德，反响很好。 3.2利用英语格言警句进行德育渗透 格言警句是人们长期社会实践活动的经验总结。格言警句中的真善美的道德情感有助于净化学生心灵，激发情感共鸣。在英语课堂上，巧用名言警句，能引导学生树立起正确的人生观、价值观，达到德育教育的目的。而《前景实用英语》也正好在每单元的开头提供了与主题相关的格言警句。对于这些格言警句，笔者一般都会带着学生分析其意义，让