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略谈新课标理念下作文教学 　　提起作文教学，语文教师叫苦连天：最烦讲作文，讲后作文千人一面；最怕改作文，工作量大，苦不堪言；最恨发作文，辛苦点评，学生视而不见。学生也是有苦难言。25年的语文教学生涯却使我尤为偏爱作文教学，并在新课标理念下总结了一些操作得当的法宝，在繁琐复杂的教学中形成了自己的风格，学生更是乐在其中。 一、淡化“作前指导” 一篇习作，教师从“审题―立意―选材”要步步小心：指导学生写什么、如何写、注意什么……唯恐学生不会习作，担心没东西可写，更怕学生词不达意，以个人的解读代替了学生对文题的理解。结果呢，教师不是抱怨学生作文千篇一律、缺乏灵气与个性，就是埋怨讲了不如不讲，而学生作文水平在这种耐心的呵护下并没有得以提升，反倒不知如何是好。 《语文课程标准》对习作提出了以下要求：“重在培养学生的写作兴趣和自信心。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。”传统的“作前指导”在教学意识上对学生的写作冲动来了个冷处理，束缚了学生的发散思维。比如，低年级要求学生写《我的妈妈》，教师就指导，妈妈的外貌要介绍一下：头发、眼睛、鼻子、嘴，按照一定的顺序写。结果班里学生的妈妈是大同小异：“我的妈妈留着齐耳的短发，两只黑黑的眼睛水汪汪的，高高的鼻子下是一张樱桃小嘴。”“我的妈妈是瓜子脸，柳叶眉，眼睛大大的，鼻子扁扁的，苗条的身材。”