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多方面入手，提高学生作文水平 北票市东官营乡中心小学 张国栋 《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语言素养的形成和发展。”“写作能力是语文素养的综合体现。”由此我们可以看出作文教学在整个语文学科的教学中是非常重要的。但我们也常常听到这样一句话，即“误尽苍生是语文”，这句话形象准确地说出了语文教学，特别是作文教学对于提高我们的母语——汉语应用方面所发挥作用的不足。纵观我们所面临的作文教学的现状：大多数学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，写出的作文缺乏真情实感，缺乏个性，满篇作文充斥着假话、套话，甚至厌恶作文、畏惧作文、逃避作文、应付作文，而教师也是不愿教作文，更愁批改作文。于是我们的作文教学便在这样一个怪圈中循环：学生懒得学，教师懒得改；学生怕写，教师怕改；老师偏要学生一篇篇写，写完了教师又要一篇篇改；怕写的不得不写，怕改的不得不改!彼此下去，虽然师生个个身心俱疲，但学生的写作水平、语言文字运用能力却始终得不到明显提高。 要想改变这种不利的局面，个人认为我们的作文教学至少应从以下方面入手： 一、抓住学生年龄特点，培养学生作文兴趣 人们都说，兴趣是最好的老师。心理学认为，兴趣是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事的心理活动，是一种直接的学习动机。在作文教学中，首先我们应该根据儿童的年龄特点和心理特点，利用其自我表现欲、好奇心和好胜心，通过多种活动，如举行写作竞赛、投稿、张贴优秀作文等途径表扬鼓励，激发其写作兴趣。另外在教学中我们要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和欲望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。”只有让学生感受成功，才能增强其自信心，激发写作热情。学生有了作文的兴趣，必然乐于作文，乐于作好文。 二、指导学生学会从多姿多彩的生活中积累作文资料。 生活是作文的活水源泉。什么是作文？叶圣陶先生说过：“凡是在日常生活中干的、玩的、看的、想的，觉得有意思的就记下来，这便是作文。”我们的学生提起笔来，总觉得没东西可写，脑子空荡荡的，究其原因是学生没有对生活的积累，所以巧妇难为无米之炊，以致形成教师讲什么，学生就写什么，没有多大发挥。本来学生的生活丰富多彩，不会无米，学生没有什么可写的原因是不懂得主动去找“米”下锅。作为教师，我们一定要发挥自己学校“活水源头”的优势，想方设法开阔学生的思路，唤起学生回忆，让学生以自己的生活为蓝本、为描写对象，避免面壁而作，闭门造车。 1、教师要做“有心人”。深入学生当中，了解学生的所见所闻、所思所想，以及校内校外等有关情况，一旦发现可写的内容就及时提醒学生记下来，帮助他们从平凡的生活中捕捉写作素材。2、帮助学生“厚积”。通过写日记、备忘录等方式，把觉得有意思的记下来，让学生养成及时梳理材料的习惯，以便习作时“薄发”。3、教师在批阅学生作文或日记时留意选出学生写得好的材料，经其本人同意后在班上读出来或习作栏上张贴，以同伴的实例引发及开阔学生的思路。4、教会学生观察，提高学生对生活的洞察能力。要使作文或日记越写越好，观察是关键，教师应多指导学生如何有顺序、有重点仔细地观察，如何一边观察一边联想。促使学生养成观察习惯，做生活的有心人，同时指导学生把观察到的材料进行思考分析，提高认识水平，增强学生从材料中寻找题材的能力。