让趣味教学进驻C++课堂.doc

让趣味教学进驻C++课堂 　　摘要：本文提出在C++课堂教学中引入趣味教学的方法，以激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性与主动性。 实践证明，趣味教学法提高了学生的学习兴趣，改善了教学效果，培养了学生的创造性思维能力。 关键词：C++ 趣味教学 面向对象编程 中图分类号：G642.4 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.024 1 引言 C++程序设计是为计算机、信息等专业一年级学生开设的专业基础课，尤其在软件工程专业，这门课是后续专业课程必不可少的先修课程，C++语言掌握和运用的好坏会影响他们对整个学科知识体系的理解，影响他们的专业素质和专业技巧[1]。它传递给学生的面向对象的思想，为后续的面向对象编程，面向对象的软件工程，面向对象的分析与设计等课程的学习奠定基础。但是由于C++一般是计算机学科中继C语言程序设计之后的第二门程序设计课，而C语言程序设计教学中着重讲面向过程的编程思想，学生要从C语言所传递的面向过程的编程思想过渡到C++的面向对象的编程思想很吃力，再加之C++概念多，特性多，所以学生学习起来有困难，学习劲头和兴趣也随之减弱，学习效果大打折扣[2，3]。 基于这点，本文在趣味教学方面进行了探索和实践，在教学过程中引入趣味教学法，针对理论教学内容，组织学生围绕一些有趣的程序设计问题进行分析、设计与实现，将知识融入趣味之中，以调动学生学习的积极性，降低学习难度，提高学习效果，最终达到培养学生面向对象编程能力。通过连续四个学期的教学实践证明，将趣味教学引入到C++的课堂教学中，能有效提高学生的学习积极性，调动学生课堂学习兴趣，最终获得良好的教学效果。 2 采用趣味教学培养学生兴趣 2.1 趣味教学法概述 趣味教学在国内外已有一定的研究历史，但至今没有一个统一的定义。可以理解为一种愉快教学法，实行寓教于乐。教师针对学生情况，分析选择教材内容，以一种有趣、易于接受的形式把相关教学知识点呈现出来，给学生营造一个轻松、愉悦的学习环境和学习气氛，使学习内容更贴近学生的生活，从而唤起学生对知识的认同感，调动学生的学习兴趣。针对C++教学中概念多，特性多的问题，通过引入趣味性教学内容，把枯燥、抽象的知识通过生动有趣的程序展示出来，对于增强学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高教学质量都有很好的现实意义[4]。 趣味教学可以采用很多具体方法，笔者在C++课程教学过程主要应用案例教学、启发式教学法、探究法、任务驱动法来实施[5]。 2.2 趣味教学的应用 2.2.1 在C++程序设计的首次课中引入趣味程序 好的开始是成功的一半，兴趣的产生是学好的一半，因此C++课程的第一堂课笔者就用心设计了案例来吸引学生的学习兴趣。前导课C程序设计的学习过程中，学生的整个程序运行结果都是在字符界面下呈现的，而且C++教程中也都是以黑底白字的形式呈现程序运行结果的，这种结果是非常呆板，枯燥，难以调动学生的学习兴趣。 所以笔者在第一次课中，引入了C++的图形模式呈现运行结果。为了能在VC控制台应用程序中以图形方式显示结果，事先准备了一个C++的图形程序库，包含graphics.h和graphics.lib这两个文件，将这两个文件放置到安装文件的合适位置。首先运行事先编写好的群星闪烁程序，吸引学生，让学生认识到C++程序设计的好玩有趣。之后，带着学生在VC集成环境下写一个小的程序，只绘制出一个小圆。接着再让两个学生到教师机前，让他们绘制奥运五环图案，教师分析讲解程序要点（循环设计），启发引导学生在前面程序基础上增加代码完成程序。对于第一节课，只要求学生以面向过程的程序设计思想完成该程序，本程序的完成对学生是一种良性刺激，学生可以由此联想到用本节课的知识设计其他的图形，举一反三。整个课程上，学生是兴致勃勃地听，积极地思考探索，学生从第一堂C++课就进入了充满想象的世界，这对于解放思想，培养学生发散性思维起着非常重要的作用。 2.2.2 在C++的面向对象的基本概念教学中引入趣味教学 在前面的C++ 面向过程的新增知识（引用，重载，缺省参数等）讲授完以后，引入面向对象的思想的时候，学生在这个时候一般很难过渡，所以笔者再一次把趣味案例引入课堂教学中。 改写面向过程的程序为面向对象的程序。打开以前写好的绘图程序，让学生分析面向过程的程序结构，接着再讲解类与对象的概念，之后依据面向对象中类的定义，向程序中添加Circle类，在其中封装绘图相关的函数draw作其成员函数，在main函数中定义Circle类的对象，将程序中所有函数调用语句改为对象调用方法的形式，这样一个面向过程的程序就可变为一个面向对象的程序。最后，让学生