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记忆心理学在大学英语词汇教学中应用 　　摘 要：随着全球经济一体化的发展，英语学习逐渐成为当代中国大学生的学习重点，如何高效地习得语言并能够在大脑中长期存储，已经成为广大教师和学生所关注的一个主要话题。同时这种现象也促进了大学英语教学的改革和进步。目前很多学者致力于记忆心理学和词汇习得的研究。通过近几年的研究，教师们发现记忆心理学对于英语词汇的习得有着重要的影响。每个人学习语言所表现出来的行为是不同的，尤其是语言中词汇的习得需要学习者有一定的语言天赋，也要掌握恰当的学习方法，才能取得事半功倍的效果。该文主要通过研究记忆心理学中感觉记忆、短时记忆和长时记忆三者的联系，有效利用它们之间的关系，提高大学英语课堂词汇教学和习得效果。 关键词：记忆心理学 词汇习得 英语课堂 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）01（a）-0146-01 1 记忆的分类 1.1 瞬时记忆（immediate memory） 在语言学当中，瞬时记忆也被叫做感觉记忆，主要指人类根据知觉接收到的信息以电子脉冲的方式刺激大脑，人体通过大脑的反应接收信号，这个过程大约只能持续20s，在这短暂的时间内，接收到的信息如果没有得到很好的加工处理和存储，那么信息中包含的数据就会很快被遗忘。因此，任课教师一定要把握好瞬时记忆短、快的特点，使其在英语词汇教学中发挥积极的推动作用。同时，教师尽可能在短时间内让学生记住更多的词汇及词义，提高学生词汇习得的效率。 1.2 短时记忆（short-term memory） 人类大脑之所以能够接受到外界的信息，是因为信息以电子脉冲的方式引起的脑细胞的化学变化。即使这样，外界所传输的信息也不能全部通过电子脉冲进入大脑，也大约只有15%左右的信息进入大脑细胞，这个数据也不是绝对的，因为每个人对信息接收的敏感度也不同。短时记忆存在的时间根据调查数据和参考数据表明，大约在1.5小时左右。虽然短时记忆比瞬时记忆的反应时间加长了，但是也很短暂。如果在这段有效的时间内，已存储的信息没有得以有效地加工和保存，被遗忘后也不会再重新获得。 1.3 长时记忆（1ong-term memory） 当电子脉冲刺激人类大脑发生化学反应之后，最终大脑细胞的蛋白质发生变化，这时接收到的信息才能够被长期的存储，也就是记忆心理学中的长时记忆。长时记忆的时间是最长的，也叫做永久性记忆。当信息进入长时记忆阶段，也就意味着它将不会被遗忘。这种记忆抗干扰力强，容量大，即使有部分遗忘，也可以在短时间内恢复。根据以上三种记忆类型的特点，教师一定要利用有效的教学方法，使学生对词汇的记忆进入长时记忆阶段，教师传授的知识才能够长期被保存下来。 2 记忆心理学在词汇教学中的应用 人类在学习第二语言的过程中，或多或少会遇到障碍，尤其是二语习得的词汇记忆让很多学习者望而却步。实际上，每个学习者根据自身的实际情况都有着自己的记忆方法，对不同信息输入每个人记忆的时间长短也不同，这也叫做记忆倾向性。这就要求任课教师在授课过程中把握好大部分学生的记忆倾向性，利用教学工具和教学资料对学生进行信息输入，尽量使不同的学生具有相近的记忆倾向性，这样才能提高教学效果和学生的学习效果。 2.1 记忆理论的应用 运用记忆类型的特点提高词汇教学效果。 第一章节中，笔者已经简单阐述了记忆的类型及其特点。但是如何把握这些特点并理解其中的规律，在授课中如何运用这些规律提高教学效果和学生的学习效率，已经成为教学改革的重点。笔者总结了以下两点关于记忆心理学的应用。 2.1.1 循序渐进 人类学习语言的过程不是一蹴而就的，它是一个渐进的过程，他要从音标、字母、词汇、句子以及到语篇这样一个缓慢地发展历程。所以教师在授课过程中要有耐心，逐步的把信息传输给学生。在信息输入的过程中，部分学生对输入信息能够长时记忆，也会出现部分学生对信息短时记忆或者瞬时记忆的现象。这就要求教师要加强语言的复述来巩固瞬时记忆和短时记忆，否则这两种记忆存储的信息在得不到加强的情况下会很快消失。综上所述强化性的复述可以帮助学习者记住那些马上会忘记，或者印象已经模糊的信息。这种复述除了只对同一知识点的反复陈述，也包括知识点从简到难反复复述，两者的结合才能使瞬时或短时记忆成为永久性记忆。 2.1.2 强化词意识记 要想强化词意识记，首先教师要让学生了解所学词汇的意义。这里涉及到两种记忆方法：机械记忆和意义记忆。机械记忆指用机械重复知识点的方式对学生进行强化记忆训练。意义记忆指学生在对知识点理解的基础之上运用已有的知识和经验把输入的信息进行加工处理，最后形成长时记忆。从定义上我们可以判断出，意义记忆的应用可以使输入的信息被