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论高职院校艺术教育中语言艺术应用 　　摘要：艺术教育作为一门承载语言艺术的学科，教师的语言艺术在教学领域中的应用显得尤为重要，直接影响到学生学习的积极性和教学的质量。艺术学科通过一系列的课程训练，行之有效地提高了学生的艺术修养。因此，艺术教师的职业特点决定了其应具备独特的语言艺术。艺术教学与其他学科相比，教师要把自己的学术功底结合语言艺术，须在各个方面都讲究艺术性，特别是教学语言更应体现语言艺术。 关键词：艺术教育 语言 教学研究 著名教育实践家、教育理论家瓦1918-1970）曾说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”艺术教学作为一门承载语言艺术教育的学科，艺术教师教学中语言在教学领域中的应用尤为重要。狭义的教学语言指声音语言（口头语言），广义的教学语言指声音语言、书面语言（教材语言、教案语言、板书语言）、体态语言。艺术教学活动中，教师驾驭语言艺术的能力，直接影响到学生学习的积极性和教学的有效性，直接影响着课堂教学质量。 视教学为一种艺术的观念由来已久，我国春秋战国时代孔子的“因材施教”可谓开教学艺术实践探索的先河，其后的古代教育家大都从艺术角度论述教学问题。直到17世纪捷克教育家J.A.Comenius才首次使用“教学艺术”这一概念，在他的著作中阐明大教学论“是阐明把一切事物教给一切人的艺术”。教育界有许多人认为“教学也是一门艺术”，那么，怎样才算是艺术呢？“技达于道者，艺也。”“道”乃本源。这就是说，技巧要达到表达事物的本源和规律，达到真善美的境界，方可算得上艺术。有人提出授业要有“学术功底结合语言艺术”。教学是教师指导下的学生学习活动，这种活动首先表现为它是一种师生交流活动，而进行交流的重要工具就是语言。 一、教学中语言艺术的内涵 首先，艺术教学语言的科学性，主要体现在准确上。无论是自然科学知识，还是社会科学知识，都是客观规律的反映，每门学科都有自己的概念、理论，并通过它们构成理论体系，来揭示其客观规律。这些概念、理论，是用专业语言（包括专业名词、术语、符号语言、图形语言等）来表达的，这些专业语言是本学科范围内的共同语言。教学语言要准确地运用本学科的专业语言，不使人产生疑义和误解。教学语言的科学性，也反映在语言的规范性上。语言有自身的规律，发音要准确、吐字要清晰。此外，选词造句要讲究语法，语言结构要注意修辞。做到讲普通话、不带语病、言简意赅，恰到好处地表现最丰富的内容。 其次，教学语言的逻辑性，主要体现在严谨上。科学知识的内在联系具有逻辑性，讲述科学知识内涵的语言，也必须逻辑严密。教学语言的逻辑性，要求教师语言结构严谨，概念准确，判断、推理、论证符合逻辑，使人听起来条理清晰，层次分明。 再次，教学语言的启发性，主要体现在点拨上。学生学习的科学文化知识，许多地方深奥、枯燥、抽象、难懂，这就需要教师善于用启发性语言透彻讲解。若词不达意，语言晦涩，会让学生百思不得其解，如坠云雾之中。若点拨在点子上，学生便会茅塞顿开、豁然开朗。深入浅出的语言，使深奥的知识通俗易懂；生动形象的语言，使学生对枯燥无味的内容产生兴趣；准确中肯的语言，使学生最渴望得到解决的问题得到解决；启迪的语言，使人产生联想、举一反三、触类旁通；恰当修辞，使讲解语言更加准确鲜明；耐人寻味的语言，激发学生思考；富于文采的语言，让教学润色生辉。 最后，教学语言的情感性，主要体现在尊重上。教师要关心、爱护、信任学生，从善意出发，理解他们的需要。话语亲切、自然，使学生切实感到教师的良好愿望，从而喜闻乐见，引起学生思想情感上的起伏共鸣，给学生以力量、信心和克服困难的勇气。教师要尊重学生，用词造句，礼貌得体，语调和蔼可亲，才有教育之功，陶冶之效。 二、艺术类教师的语言艺术 如何培养学生对艺术设计的兴趣，这是当前每个教师都关心的话题，艺术教育理论中提出了诸多具有可行性的方法与要求，如：艺术情景教育、艺术的教学态度、艺术性的教育手段，注重教学的审美性等等，都是前人具有代表性经验的总结，从中提出了教学最优化艺术的研讨这一论题。作为一名艺术教师，笔者个人认为艺术学科涵盖了美术基础、美学和文学理论、艺术欣赏等诸多方面。通过一系列的训练，不仅提高了学生的审美，更行之有效地提高了学生的艺术修养。因而艺术教师的职业特点决定了艺术教师应具备特定的对象和独特的语言艺术，其语言艺术极为重要。因此，艺术教学与其他学科相比，须在各个方面都讲究艺术性，特别是教学语言更应体现语言艺术。 第一，教师应注意在教学中说话的节奏，节奏技巧的合理运用，能给学生带来新鲜感和美感，易激起学生的共鸣。说话的节奏一般有六种：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、激动型。例如，舞蹈教师在提示快节奏舞步时，就应使用轻快型或激动型节奏的语言；