闽南文化背景下幼儿园版画教学新策略.docVIP

闽南文化背景下幼儿园版画教学新策略 　　摘 要：艺术教育作为领域之一有其独特的作用，同时在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用，这种中介作用是其他领域所不能比拟的。我园在省级课题“挖掘闽南艺术资源，开展版画教学实践研究”专题研讨下，和着有效教学的节拍，本着求真务实的工作态度，认真贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》的精神，立足美术学科教研工作实际。闽南本土文化种类丰富，闽南的戏剧文化、风景名胜、特色服饰、民间工艺、风俗习惯等艺术资源的开发与应用，旨在激发幼儿热爱闽南本土文化，亲近闽南文化，感受闽南文化独特魅力。我园拟以幼儿版画教学为突破口，充分挖掘闽南艺术元素，围绕课程改革的中心深入地开展课题教研活动，促进师幼在艺术领域的共同成长。 关键词：闽南文化；版画 1 多方位、多元化创设富有闽南艺术文化氛围的优美环境 “美无处不在，重要的是你发现”。环境是一个重要的教育资源，创设丰富的民间艺术环境对孩子感受艺术美起着十分重要的作用。我园各班根据本班的主题及班级特点创设班级环境，为幼儿创设一个富有闽南文化气息的、宽松、和谐，与教育相适应的环境，使全段师生真正感受到了闽南文化的丰富内涵。我们创设浓郁民俗气息的环境，使幼儿在景中体验。我们利用多渠道收集各种民间艺术作品的照片、图片、实物等，如，泉州木偶、惠安女、泉州十八景、咱厝的小吃等等。孩子们积极参与环境创设，有的幼儿利用废旧物制作的木偶，有利用糯米团捏成的形态可掬的“装糕人”；有小竹筐装饰结构的中国龙；有幼儿的剪纸“十二生肖”；有教师和幼儿一起设计制作的布袋木偶戏的表演场景。这些教师和幼儿一起布置的环境，潜移默化地影响着幼儿，并激发幼儿不断探索、创新，为幼儿的自主发展营造了良好的本土民间艺术教育氛围。我们还根据幼儿年龄特点和本土文化教育目标，利用活动室的三维空间，布置闽南民间艺术相关的图片、实物等，设置相应的活动区域，力求做到与教育相适应。浓郁的民间艺术氛围，使幼儿置身于闽南民间艺术的殿堂之中，景中感知，景中生情。通过富有闽南特色的环境创设使幼儿知道自己是闽南人，并为自己是闽南人而感到自豪，从而了解闽南人勤劳勇敢、闽南历史悠久、风景宜人、闽南艺术活动异彩纷呈，从而激发幼儿热爱家乡的情感。 2 多形式、多层次地发掘幼儿创造潜能，培养幼儿的独特个性 我园结合版画课题《挖掘闽南艺术资源，开展版画教学实践研究》开展了“绘出闽南风 融入亲子情”亲子长卷画活动，孩子和家长们携手作画，将自己心目中美丽的家乡美景，用手中五彩的画笔描绘在百米长卷上；中班年段利用各种废旧材料，家长与孩子一起进行创意制作；小班年段开展闽南版画体验创作。勤劳美丽的惠安女、泉州风景名胜开元寺东西塔清净寺、踩街队伍中的拍胸舞、舞龙舞狮还有各式的高楼大厦、名建筑物，在家长和孩子的手中一一展现出来，内容丰富，色彩和谐，主题鲜明，展现出家长能干的一面，也表现出孩子们对家乡的热爱，对家乡美的赞扬和欣赏。通过此次亲子美术活动，为孩子提供了自我展示的舞台，让每个孩子个性得到张扬，潜能得到充分发挥，并充分体验成功、合作与交往的快乐。在潜移默化之中，他们就有可能形成良好的情感机制：敏锐、细致、深刻。幼儿有了丰富的情感，体会到版画活动带给他们的乐趣。随着幼儿对版画理解力的提高，视野的扩大，逐步提高幼儿领略闽南文化的深度与广度，从而提高他们的审美能力。 版画活动是幼儿获得自我满足感的最佳舞台，也是培养幼儿创造力的最具成效的学科之一。我们的版画活动的教与学，表面上看是理性的，外在的，形式化的过程，而教学的最终目的，其实是挖掘每一个幼儿情感的，内在的，个性化的精神世界，唤起幼儿对未知领域的探究欲望，所以，我们鼓励幼儿画出新奇的，与众不同的想法，无论从主题内容的分析，还是表现手段的运用或是材料的特殊创新，都要体现一个“自我”。 3 多角度、多交流，注重教师以鼓励和分享的形式对幼儿进行指导和评价 我们从幼儿的心理特征出发，以“交流”为主，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，放手让他们去想象和创造，分享他们创造的快乐，并在交流中进行鼓励和建议。例如省级课题版画观摩展示活动中，大二班史美艳老师注意观察、了解并理解儿童的不同表现，对每个幼儿作品中的构图、色彩、形象、技能技巧等各方面给予评价，找出他们的闪光点，及时给予肯定；同时注意倾听他们的心声，随时发现并肯定作品的某些长处，或某些特点，增强幼儿的自信心。教师在教学中始终是幼儿的辅体，只能结合幼儿身心发展规律，结合实际在版画技能技巧方面适当加以引导和启发，培养其艺术才能和审美能力。活动的开展为教师们提供了一个互相交流的平台，是我园开展教学研究、探索教学方法的一条重要途径。同时，也拓宽了执教教师的教育思路，使教学理念得到进一步提升，促使