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陕西省大学生创造性动机现状调查探究 　　摘 要：采用《威廉斯创造力倾向量表》对陕西省4所高校447名在校大学生的创造性动机现状进行问卷调查。结果发现：陕西大学生创造性动机水平较低，高创造性动机人群偏少；陕西大学生创造性动机无性别差异；陕西大学生创造性动机存在年级差异和专业差异，具体表现在冒险性和挑战性因子上，其中大三的冒险性显著大于大一，工科和文科的挑战性显著大于理科。 关键词：陕西省；大学生；创造性动机；现状调查 中图分类号：G44 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0283-02 一、问题提出 创造性动机是激发个体进行创造性活动维持已引起的创造活动并促使该活动朝向一定目标的内部心理倾向或内部动力[1]。该概念由Torrance于1958年提出。创造性动机是影响人类创造行为的核心因素之一，是创造活动的动力调节机制，在该领域的著名研究者，如Sternberg、Amabile、Herzberg等人的创造力理论中具有极其重要的地位。 创造性动机及与创造力的关系日益成为当前研究的一个重要问题[2]。2000年以来，有关创造性动机的研究表现出以下几个特点：从研究方法看，质性研究和量化研究并举，但以量化研究为主，主要采用问卷法和实验法[3]；从研究范式看，理论范式众多，有认知主义范式、人本主义范式、跨文化范式和组织文化变革范式等；从研究领域看，覆盖面宽广，主要涉及了人文艺术、科技创新、企业文化和社会治理等领域；从研究的核心问题看，对Amabile提出的“内部动机决定创造力”假设进行检验，并探讨一些人格变量如个体价值观、自我效能感和心理授权等因素对创造性动机的调节作用[4]。 近几年来，国内在创造性动机的研究上研究的主要人群是研究生、科技人员和公司员工，关于大学生的研究较少。陕西作为教育科技大省，高校众多，大学生规模巨大，但与其丰厚的历史底蕴、深远的革命文化、鲜明的民俗特色相比，经济社会发展相对滞后。对陕西大学生的创造性动机进行研究，可以一窥陕西高等教育的理念和实践中的偏差，促进陕西高等教育应对性的改革，激发和培养大学生的创造性动机。 二、研究方法 对陕西4所高校共447名在校大学生进行调查，剔除无效问卷后得到410份问卷，回收率为92%。其中男234人，女176人；文科140人，理科136人，工科134人；大一110人，大二 113人，大三104人，大四83人。采用《威廉斯创造力倾向量表》作为研究工具，该问卷包括冒险性、好奇性、想象力、挑战性四个因子，共50道题，采用Likert 3点量尺评分。问卷得分越高表明创造性动机越强。问卷信效度良好。采用团体测验方式，分不同学校采集数据。采用SPSS16.0处理所有数据。 三、结果 1.大学生创造性动机的总体表现 研究发现，大学生创造性动机总体平均分为106.53。创造性动机总分在133以上、133～111、110～70和69以下的四个分数段的人数比例分别为6.3%、44.3%、46.8%和2.5%。创造性动机四个因子的平均分高低排序依次是好奇性冒险性想象力挑战性。 2.大学生创造性动机的性别差异、年级差异和专业差异 以创造性动机四个因子得分和总分为因变量，以性别为自变量进行独立t检验，结果表明大学生创造性动机总分及四个因子上不存在性别差异（P0.05）。 以创造性动机四个因子得分和总分为因变量，以年级、专业为自变量进行多元方差分析，结果见表1。在总分上年级和专业的主效应显著（P年级0.05）。进一步发现，年级差异表现在挑战性因子上（P0.05）。 进一步年级和专业因素进行事后多重比较，结果见表2。 在冒险性因子上，大一与大三差异极其显著（P 0.05）。在挑战性因子上，工科与理科、文科与理科之间均存在显著差异P0.05）。 四、讨论与结论 1.陕西大学生创造性动机水平较低，高创造性动机人群偏少 研究发现，陕西大学生总体创造性动机水平较低，平均数（106.53）位于110～70的低分区间。高创造性人群较少，在总体人群中仅占6.3%，说明陕西省大学生的创造性动机水平中高创造性动机的群体相对偏少。从创造性动机的成分看，四个因子平均分高低排序依次是好奇性冒险性想象力挑战性，好奇性和冒险性高而挑战性低，反映了大学生认识方面兴趣广泛、具有很强的探究欲望，但缺乏创造技巧和迎战创造过程中未知困难的信心和决心。总体而言，陕西高校在创新教育体制和实践上还存在着不足，与科教强省的地位不匹配。在教育对策上要加强创新意识和能力的教育，要着重优化大学生的自我效能感和人格韧性。 2.陕西大学生创造性动机无性别差异 研究结果显示，大学生创造性动机性别上无显著性差异，这表明