项目教学法在中专化工研究教学中探索和实践.docVIP

项目教学法在中专化工研究教学中探索和实践 　　摘 要：中职教育中如何解决学以致用的问题是一直以来专家学者探讨的热点和难点问题，项目教学法是采取项目主题为中心的教学模式，学生在教师的指导下完成一系列的项目教学方法；采用项目教学的方法可以达到培养学生的“探究性”学习能力的目的，在此锻炼的过程中，学生锻炼自身的运用知识、解决问题的能力，同时能够有效地激发主动学习的热情。 关键词：项目教学法；化工分析；中专职业技术教育 化工分析的学习是为了培养大批实用的化工技术工人，满足现代化工行业的迅速发展需要。这也决定了这门课程实验可能较多，需要将实验和理论教学相结合。 影响中专化工分析教学质量提高的因素，既有化工分析课程特点的制约，也有学生和教师主观方面的原因。针对这些因素，通过教学实践和不断地思考，结合化工分析教学的要求，要做好这项工作，本文针对项目教学法在中专化工分析的教学进行了探索和实践。 一、传统中专化工分析课程教学的问题分析 通过长期的中专化工分析的教学发现，化工学生对化工分析的学习缺乏主动性和积极性，学生认为化工分析的学习很枯燥，极易疲劳，挫伤了学生主动获取知识的积极性。具体分析其中的缘由，中专中化工分析教学中存在的问题表现在以下几个方面。 1.学生自身因素 由于近几年中专学校的生源较差、学生综合素质呈下降趋势，对于化工专业而言，学生基础多数较差，且具有一定的厌学情绪，一些学生甚至只想混张中专的毕业证。化工分析虽然是一门专业技能课，但仍有一些学生改不掉懒散的毛病，学习缺乏目的性和主动性，群体中偶尔有部分学生比较上进也容易被大势所左右，教学任务很难执行到位，根本达不到学习的要求，更别谈有完美的实训效果了。 2.教师因素 专业教师的教学水平是提高中专化工分析水平的重要保证。目前，在中专的化工分析中普遍存在，师生配置比例不足、教学效果不明显的问题。以下几方面因素影响了专业教师化工分析的教学的效果：（1）繁重的教学任务、管理工作。他们平时除承担大量的化工专业各学科教学工作外，琐碎、繁杂的管理工作常常使他们累得筋疲力尽无法尽全力于教学工作。（2）专业水平不够，他们大多具有丰富的教学经验但缺乏新技术、新理论等系统的化工分析教学方法。（3）专业教师专业培训少，对于专业教师的实践岗位培训少，这也是造成专业教师专业素质能力不能全面提高的主要原因。 3.中专化工分析课程自身特点 化工分析的所用设备和工具比较简单，与现代化的机械加工工艺装备相差甚远，很多学生对于机械加工没有热心，缺乏求知欲。很多教师采用的是比较单调的黑板教学，在黑板上画图比较费力费时，课堂的信息量比较少。化工分析的学习效率低、进度慢，而且需要形象的三维思维，学生实训操作无兴趣，学生缺乏主动性。按照传统的化工分析教学，教学项目设计太过单一，学生很难有生产加工的兴趣。项目加工过程中对学生评价激励制度不完善，学生操作积极性调动不起来，效果也很不好。 二、项目教学法的含义及优势 1.项目教学法的含义 项目教学法最早是由美国和加拿大的两位教育家推行的以学生为本的教学方法。这种方法是在教学中引入项目的概念，更注重一些实际操作的能力。通过在一个确定时间段内，学生亲身参与项目的设计和实践过程，完成知识的学习和积累的过程。项目教学法中选取的项目一定要和教学的课程内容相结合，要和企业的社会生产实践相结合，最终通过成果的展示，使学生学会新知识并能运用新知识。项目教学法在职业教育的发展中得到了普遍的应用和认可。 2.项目教学法的优势 （1）项目教学法可以大大提高学生的积极性 在项目教学法的应用过程中，学生可以更主动地参与到项目中来，参与度和覆盖面都得到很大的提高。不仅参与到教师的授课过程中，而且还完成了一系列的项目，这些项目将教学理论和工程实践相结合，大大提高了学生的积极性。 （2）项目教学法可以大大提高课堂的教学效果 通过项目教学法的实施，教师进行了相关教学知识的讲解，学生掌握了相关的理论知识，这些理论知识的获得不仅来自于教师的指导，更来源于自己在项目过程中的探索过程，这更好地激发了学生的兴趣。学生掌握了理论知识，还锻炼了自己的动手和实践能力，提高了学习的效率，提升了课堂的教学效果。 （3）项目教学法可以促进教师教学能力的提高 在项目教学法的应用过程中，对于教师也提出了更高的要 求。这时候教师不再仅仅传授知识，还要给学生准备相关的项目教学的情境，引导学生开展各种项目。在这一个过程中，教师不仅仅是一个知识的灌输者，还是学生学习的指导者，是学生在项目构思、搭建、执行、完成过程中的解惑者。 三、项目教学法在化工分析课程中的应用案例 1.项目计划 在项目的阶段，一定要做