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高职院校女大学生舞蹈形体课教学之思索 　　摘 要：舞蹈形体教学是对女大学生进行美育教育，陶冶美的情操的理想方式，本文以广东女子职业技术学院为例，分析高职院校女大学生舞蹈形体课教学的现状和存在的问题，来探讨如何更好地进行舞蹈形体课的教学，以促进女大学生的特色成才教育。 关键词：高职；女大学生；舞蹈形体教学；美育 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）20-0234-01 随着社会的发展和时代的进步，我国女性地位显著提高，女性教育也日益受到重视，国内部分高校陆续成立了女子学院或开设了女性特色课程，针对女性特有的身心特点，开展女性特色教育。因此，女性课程体系的建构具有开创性和探索性的意义。在当代社会，随着审美意识的不断提高，对美的关注要求也在不断提高。培养高素质的女性人才，除了需要扎实的专业知识外，美育素养课程是不可或缺的方面，尤其舞蹈形体训练课是适用于女性培养的艺术类课程。 广东女子职业技术学院作为专门培养女性人才的高职院校，以培养高尚人格、高雅气质、良好行为规范的高技能女性专门人才和高素质劳动者为目标。根据女性成才的规律和特点，已开设《女大学生成才学》、《女性心理学》、《女性形象设计与现代礼仪》等特色课，以适应现代社会对女性人才的需求。因此，探索学院的舞蹈形体课的课程建设具有代表性和典型性。 在广东女子职业技术学院，舞蹈形体课普遍受到学生的喜爱和欢迎，全校有6000名女学生，没有男学生，但是女生爱美的天性、对美的追求没有丝毫减少。学院艺术类社团众多，各类晚会、演出等比较频繁，在这些表演中，舞蹈类节目通常会占一半以上，还有不少才艺展示。因此，舞蹈形体学习的需求是比较大的。 一、舞蹈形体课对于女大学生成才的重要性 （一）舞蹈形体课能帮助学生建立正确的审美意识，塑造良好的体态美和气质美 大学女生经过高强度的中学学习，容易忽略自身的体态美，容易经常出现有驼背、斜肩、八字脚等不良体态，并且自身往往没有意识到，舞蹈形体课能够帮助她们认清自身存在的体态问题，了解并练习科学的训练方法，矫正不良体态，从而塑造良好的气质。 （二）舞蹈形体课能帮助学生了解自我，建立自信心 现在的学生都是90后大学生，网络是学生接触世界、吸收知识的平台，已经成为她们的生活必需品，但是由于学生年龄较小，自控能力较差，依赖网络的现象比较严重，这样导致学生易减少与现实世界的沟通，产生内心的无助和空虚。在高职院校，生源的相对成绩较低，进入高职院校的学生本身带有不同程度的自卑感，也容易导致内向自闭。舞蹈形体课是一门集体交流的课程，能促进学生更全面的了解自己，增进沟通，在追求美的过程中逐步建立起自信心。 （三）舞蹈形体课能帮助学生表达情绪情感 大一学生多为18岁至20岁，这个阶段的女大学生已经进入青春期后期，身体发育已接近成熟。她们大多表现出思维活跃、精力充沛、自尊心及个性较强的特点。这一时期也是女性情感起伏的时期，结合学生的身心特点，擅长情感表达的舞蹈形体课， 会在她们的情绪情感表达上起到积极的引导作用。 二、舞蹈形体课教学所存在问题 在广东女子职业技术学院，舞蹈形体课是面向大一非文化艺术系的学生开设的公共选修课，开设在大一学年的第二学期，一个年级共有近2000名学生，有160个学生名额，由2位舞蹈老师来进行教学。通常上18周，每周共有8节课，选修到的学生分为4批上课，一周两节课。由于场地有限，会选择分组开展教学，通常为每20名学生为一组上一节课，一节课40分钟。目前，舞蹈形体课教学存在以下问题： （一）学生舞蹈基础薄弱，水平参差不齐 经了解，选课的学生大部分没有舞蹈基础，对舞蹈了解不多，对舞蹈动作的接收能力参差不齐，同一个动作，有的学生学习得比较快，有的学生就需要反复练习，教学进度容易受到影响。 （二）选修目的明确，但是兴趣持久性不高 学生选修舞蹈形体课的目的通常有减肥、锻炼良好的体态和气质、对舞蹈感兴趣，好奇等。高职院校学生的学习情绪化较强，尤其是女生，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。因此，在结束初学的新鲜感后，学生存在学习兴趣不容易持久的问题。 （三）学生学习重视度不够高，缺乏主动性 女生天性比较腼腆，在众人面前表现力不够，多年的学校学习让她们习惯于被动接收，加上本身对舞蹈形体课的重视程度不够高，导致学习主动性不够，课后能主动复习的比较少，导致下一节课时，需要花费较长的时间复习上一节课的内容，影响教学效果。 （四）教学资源有限，学习时间较短 由于教学资源有限，学生的实际上课时间为一周1节课，40分钟，课堂上经过热身和复习，上课时间往往过去了一半，20人在余下的一半时间内学