一年级教上册材培训(广西).pptx

王明明 教育部北师大课程中心数学工作室主任、研究员 新世纪小学数学教材常务编委、分册主编 《新世纪小学数学》杂志编辑部主任;主线人物 ;从孩子心目中的数学开始;;数与代数：领域特色;准备课 可爱的校园;这是学生学习数学的第一课。 在动物学校开学的情境中，进行数学活动。 ;图画中的数学;图画中的数学;教学注意：;培养习惯重在一个月，关键在头三天 按照美国科学家的研究，一个习惯的养成平均需要21天。习惯不一样，每一个人的认真程度、刻苦程度不一样，所用的时间也肯定不一样。;学习习惯包含哪些内容？;;第一单元 生活中的数;内容;1.结合生动有趣的生活情境，抽象出数，体会数的意义;1.结合生动有趣的生活情境，抽象出数，体会数的意义;1-5的认识;2.借助操作、画图、直观模型等，从多个角度体会数的意义;数目逐渐增大，数数时更要注意口手一致 认数时要把实物与数字符号正确对应 “6”“8”“9”三个数字不容易写好，要注意 指导;3.在情境的变化中，理解“0”的意义。;教学注意;;直观比较两个物体数量的多少。 为抽象的数的比较和减法积累经验。 “够吗”体现了任务驱动。 两个物体—多个物体的比较 借助一一对应的方法。 ;由具体事物的比较抽象到数的比较 认识抽象的符号，体会其意义 体会多与少的相对性 联系具体事物一一对应地比较仍然重要 ——是理解数量关系的“算理基础” ——利于养成有条理的思考;;;第三单元 加与减（一）;建议总课时数：17课时;运算能力; 通过多个不同情境， 逐步抽象出数学算式。 体会不同情境中的共同特性 鼓励算法多样化 逐步开放的题目表达形式。 ;丰富的加减法原型 ——合并、移入、增加 ——剩余、比较、减少 鼓励用不同的方式来表达算式，加强对运算意义的理解并体会加减法在生活中应用 ;2.通过操作、画示意图、演示等方式，探索和交流计算方法或解决问题的方法;3.注重数的认识和运算意义有机结合;联系数数经验，理解运算意义 通过操作、画示意图、演示等方式，探索和交流计算方法，理解加减法意义 从数的组成角度来丰富对数的认识和理解，（均在活动中进行） 结合情境解释算式，促进理解 ; 同构 ;;准备卡片：可同事互助或请家长帮忙，同桌一个做加法算式，一个做减法算式;教学注意：列式;;第七单元 加与减（二）;建议总课时数：8课时;1.通过数数、操作等活动，初步体会数位，建立“10个一就是1个十”的直观表象。 十位上拨一个珠子表示10；个位上一个珠子也没有时，用0来表示。 经历由数小棒—捆小棒—拨计数器，逐步抽象出数的过程。 ;2. 鼓励学生用自己的方式表示一个数，体验“数学创造” 的乐趣，加深学生对数的理解。;3.注重从不同角度展现探索方法，在动手操作、交流中帮助学生体会进位加法的算理。 ;结合：摆小棒、拨计数器、观察数线的直观图等多种活动;体例基本同构，方法逐步丰富，思维深度逐步提高;鼓励学生主动整理减法算式，参与整理的过程。;巩固 ——智慧与科学;是否让学生做过这样的练习？;教学注意：; 运算技能的提高需要练习和一定的计算量的保证，但这不意味着要一次完成、一步到位。 如果一个学生掌握10以加减法运算技能需要做500道习题，我们面临着几种选择： 1天 ——500题/天； 10天——50题/天； 50天——10题/天； ……大家一定会认识到：那种速战速决的做法一定不会是最好的做法。; 一般来讲，在计算教学的一段时间，讲完算理和算法以后，每天早晨我们会做四到六道题的计算，课堂当中可以做一、两道题，这样随着时间的拉长，练习的量会逐渐地减少，比如说再以后就可能是一周练习两到三次，那么一次一两道题，这样基本一个月下来，错题率就能保证在2％左右。 ; 迷宫作业 只做一道题 ……;;;;图画里的数学道理;图画里的数学道理;灵动的练习;;;;;有何感想？;模 型;模型的使用设计 ——模型本身的作用 ——教学内容特点。 （1）每一课时出现的计算模型最多不超过2种。 （2）不同内容的运算，计算模型使用的侧重不同 ; 100以内加减法运算：以使用小棒和计数器为主，有意识有层次地渗透数线的内容并使用数线辅助运算。 1000以内加减法运算：以计数器和数线为主。 乘除法：点子图、方格图（平面）。 小数、分数运算：以面积模型和数线为主，小数的加减法运算在练习中辅以计数器。 ;小棒 ? ——小数目时容易操作。;计数器 ? ——当不涉及进位和退位时，使用的是生活中真实的计数器。;计数器? ——当涉及到进位和退位时，真实的计数器上没有办法真正呈现。可以用摆图片或画的方式，也可以边操作边想象。;计数器成为了学生非常方便、且富有乐趣的计算工具;数线? 从一年级上册，数的认识中第一次出现