关于两个不等式证明的研究性学习.pdfVIP

童 哥藤 蠖攀 高中数学选修课程是为希望提高数学素养的 这一说真可谓一石激起千层浪，其他同学也都表示 学生而设置的，其中所涉及的内容反映了某些重要 出同样的疑惑．此时教师也同样 “表现”出被这一疑 的数学思想和数学方法 ，有助于学生进一步打好数 惑吸引的神情．感慨地说：“是啊，形式相同的背后却 学基础，拓展数学视野，提升数学能力，支持这部分 是绝然相反的结果 ，这是一种 冰‘冷的美丽’，是什么 学生的后继学习．浙江省高中课程中的 《IB选修模 原因导致了这种瞬间的变化?接下来让我们一起去 块》是为考 第“一批本科院校”的学生而专 门设计 赴这场心灵之约，体验这美妙的旅程吧!” 的，实际上选学数学IB模块的学生数学基础都比 二、“冰冷美丽”背后的简洁证明 较好 ，因而数学IB模块也是开展研究性学习的好 同学们开始紧张的思考 、验算 ，最初的尝试表 素材． 明，问题 1直接利用Cauchy不等式难 以奏效 ，针对 下面是笔者开设 《不等式选讲(选修 4—5)》的 条件abc=l，同学们尝试做了如下的一些代换 ：①倒 一 节研究性学习课 ，课堂上一波三折 ，笔者在惊叹 数代换： 一。， 一6， 一 ；②齐次代换 ： 一。， Y Y 数学精美之余，也惊叹数学课堂的精彩． 卫 6 一 、 学生的疑问激起千层浪 ， c；或 Ⅱ， 6， 一c；或 一 z x yz zx xy x 问题 1：设 n，b，C均为正数 ，且 abc：1，证 明： 0 ，兰 6， _c；③幂代换： _0， 6，。 1 1 1 、 3 Y— z 乒 ‘ C 等等．尝试后获得问题 1的简洁证明： 问题 2：设 。，b，c均为正数 ，且 abc=l，证 明： 问题 1证明一 ：(本文用 ∑表示循环和，如∑ 1 】 1 —3 + 丁 。 a=a+b+c，Zxy=y+ 等)．设 r上= ，6=上 ，c= ， Y z 教师出示这两个问题后 ，大部分学生开始寻找 并根据重要不等式 +y ≥y+ ，则 解题思路．突然有一个学生小声问：“老师，题 目会不 ∑ ∑ ∑ ≥ 会抄错了?这两个不等式的结构一样 ，不等号方向怎 么会是相反的呢?”教师随即转述这位同学的疑惑． ( 2： 一 — Zy+3∑y一∑y2+3Zxy一 要检验，培养学生的思维严谨性 ；设计变式练习，让 思想 、转化思想 、特殊化思想 、一般化思想． 学生加深对解决此类问题的易错点的认识，并将问 选好题 、用好题是解题教学的 “