Phonics故事课堂,孩子的乐园.doc

Phonics故事课堂，孩子的乐园 〔摘要〕本文通过教学实践，探讨了将故事融入小学英语的phonics课堂教学中去，使原本枯燥乏味的语音教学变成孩子感兴趣的phonics故事课堂，降低了语音学习的难度，培养了学生的兴趣。 〔关键词〕phonics课堂 故事教学 设置技巧 故事教学在小学英语教学中占有重要的地位，我们时常在词汇、对话和阅读教学中，都会或多或少地穿插故事教学，因为孩子们喜欢故事，教学实践也证明了故事教学确实能够使课堂变得生动、易懂。Phonics给人的第一印象总是很抽象、很死板的，不好记，也不容易学，所以很多老师都想方设法地想将phonics课堂变得多姿多彩，如：编写各种类型的chant，rhyme和绕口令等，以此来吸引孩子的注意力，尽量能让孩子“愿学”、“乐学”。但在Phonics 教学实践过程中穿插故事的教学课例却并不多见。而笔者在平时的语音课堂上，为了能让孩子养成自然拼读的习惯，培养孩子学习语音的兴趣，除了常用编写的chant，rhyme和绕口令之外，还常常编写有关语音的小故事，让孩子在听故事、讲故事的过程中快乐地学习phonics，学会自然拼读，使词汇教学变得有法可循，大大减轻了孩子学习和记忆单词的恐惧心理，还能提高孩子学习英语的自信心和乐趣。 一、故事教学对phonics的重要性 （一）用故事吸引孩子学习phonics的动力 常言道“兴趣是最好的老师”，那么，在课堂上什么是引起学生最大兴趣的呢？我想“故事”就是其中一个重要的兴趣所在。孩子们从不会讲话，到牙牙学语，再到学生时代，故事一直伴随着孩子的成长，孩子喜欢故事，爱听、爱讲故事，甚至对同一个故事可以百听不厌。然而在教学中发现，学生的语音学习效果并不理想拼读能力差更主要的是对语音有了“怕”“怵”的不良心理。知识传授和技能训练为主建构主义理论认为，学生是知识的建构者，是“学”会知识的，而不是“教”会的。因此，教师教授语音时应努力，，变被动学习为主动学习，。操练教学中的一个重要环节学生的学习积极性，提高课堂效率，达到课堂教学的目的如果操练的方法呆板单调，就容易导致学生的注意力不集中，所以生动形象。…；b－a－d， bad， bad，bad，bad…这种课堂，久而久之，学生会觉得老师上课就像唐僧念经一般难受。然而，以故事的形式操练，不仅能让学生反复听和练读含有a音的单词，而且，课后学生还根据自己的想象不断地变换故事内容呢，故事能够很好地调动孩子的学习积极性，发挥他们的自主学习的能力。另外，如果对这个故事稍作改动的话还可以用来操练ing组合的发音呢！可见，故事操练对提高课堂效率，激发学生的学习兴趣尤为重要“知识与技能”的过程：It’s a sunny dayBing Bing is hunting alone in the forest. Suddenly，he finds that the animals are having a sports meeting. Look, the birds are flying. The tiger is running. The lions are fighting. The dog is barking. But the pig is so lazy. It’s snoring. The …hunting ，barking，snoring）“沉浸”在使用英语的环境中，使学生在玩中学、学中玩。 如在学完字母e，ee ，ea发〔i:〕的音时，我结合孩子喜欢玩的“走迷宫”游戏 ，创设了下面这个phonics故事，让孩子边听故事，边辨音，找出正确的发音单词，完成整个故事内容的串联，最后看谁是胜利者。在故事中穿插游戏的激烈角逐，能够在激发学生的竞争意识，让孩子在故事的乐趣和游戏的竞争中快乐学习语音。 Baby Monkey and Baby pig are my good friends. They often play with me. One day, Monkey wants to visit the pig . But the bridge is broken. So he goes by the steps although he is so weak. Now, let me see. How do they meet？ The monkey walks with his 2 feet, with a kilo of beef. But the meat is not cheap. After crossing the scream, he finds a sheep that a bee is following the sheep. The monkey quickly gets on the peak