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常州市小学英语年会论文 1、论文题目：《有多少教学细节可以重来》 2、作者姓名：杨金华 3、作者单位：江苏省金坛市河滨小学 4、通讯地址和邮编5、联系电话6、E-mail地址细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值举轻若重。关注教学细节，就是追求教学的合理化、精确化、智慧化。课例一Unit 3 A purse的教学片断 （学生在教师的提示下主动提问。） S1: Where’s my rubber? T: (教师从该学生课桌上拿起橡皮)Is this your rubber? S1: Yes, it is. T: Here you are. S1: Thank you. T: Now you can ask.(教师暗示第二个同学提问。) S2: Where’s my football? T: Is that your football? （教师手指讲台下的足球。其实每位同学在课前就知道讲台下有一个足球。） S2: Yes, it is. T: Here you are. S2: Thank you. 【分析】’s my … ？都有了较好程度的掌握，但是这种没有信息沟的假情境创设，充其量是在进行机械的语言操练，而非语言的运用。长期以往，学生的学习兴趣会变得越来越淡，因为教师没有注重教学的细节，学生也渐渐失去了主动运用英语进行交际的要求和欲望。 【】’s my … ？Is this your … ？Yes, it is./No, it isn’t.It’s …’s. Perhaps your … is … 因为教师注重了教学的细节，所以课堂上的语言运用显得真实而自然。 问题二：这样的环节设计自然吗？ 【课例Unit 4 Buying fruit的教学片断 Ss: Grapes, grapes. Purple and sweet. I like to eat. (课件呈现一串葡萄。) T：How many kilos? (教师手指课件中的画面。) “Kilo” means “千克”， How many kilos? means “多少千克？” Ss: Kilo, kilo, K-I-L-O kilo. 【分析】【】在目标指导下精心设计每个教学环节，真正使学生活起来动起来，增加课堂的艺术魅力,营造宽松学习气氛,把学生的注意力牢地吸引到课堂上来I like to eat grapes, too. Look! (教师从讲台后面呈现出一串葡萄。) Ss：How nice! T: How many grapes? Ss: One, two, three…（学生的参与性极高。） T: Oh, twenty-one grapes.How many kilos are they? Ss: (学生一脸疑惑。) T: Now we need a scale. (一个天平称出现在同学们的面前。) （学生们恍然大悟，原来老师在问多少千克呀！） 师生集体数葡萄将课堂的气氛推向了一个高潮，同时因为教师巧妙的设计：How many grapes?到How many kilos are they?的自然过渡，让学生们感觉新句型的学习并不难。天平的及时呈现，将学生们的学习兴趣充分调动，关于新授词kilo，孩子们完全不需要老师过多的中文解释早已心知肚明。成功的教学，彰显出教师独特的设计理念。自然的环节设计，再一次向我们证明：挖掘教学细节有多么重要。 问题三：这样的语言运用灵活吗？ 【课例’s birthday教学片断 T：My birthday is on the 20th of September. When’s your birthday? S1: My birthday is on … S2: My birthday is on … S3: My birthday is on … S4: My birthday is on … … T：What would you like as a birthday present? S1: I’d like… S2: I’d like… S3: I’d like… S4: I’d like… … 【分析】’s your birthday? My birthday is on …What would you like as a birthday present? I’d like…这位教师在整堂课教学中严格遵守教材即定内容，思维不够开阔，导致学生语言运用僵便、局限。教材是本，以教材为蓝本实施教学，这无可非议。但拘于教材，不作任何内容上的延伸和拓展，会使教学走入死胡同，这样的教学会让学生索然无味，课堂气氛沉闷。 【】’s元旦. T：（教师点头微笑。）When’