“两学一做”背景下高校学生党员的角色认知.docVIP

“两学一做”背景下高校学生党员的角色认知 　　（昆明理工大学，云南 昆明 650500） 　　摘 要： 从社会学角色认知的角度对高校学生党员角色认知进行研究，以“两学一做”学习教育为背景，分析加强学生?h员角色教育对开展好“两学一做”学习教育的重要性，并从问卷调查和案例分析，提炼部分认知存在问题现状类型、学生角色认知的特点，针对问题提出对策。 　　关键词： “两学一做”学习教育 学生党员 角色认知 　　角色认知是指个体在角色占有后到角色实践前，个体按照其独特的社会文化类型对自己所处地位有关的社会角色规范和角色评价进行不断的加工和处理，在心理上相应的社会反应模式的过程[1]。它是一个人在承担社会角色后，在思想上通过角色认知，树立角色观念，在行为上学习角色技能。对高校学生党员的角色认知而言，其是学生入党前后对党员观念的整体轮廓的掌握，学习角色各个部分的规范、权利和义务、知识和技能等，进而把所学的各个部分有机地结合起来，成为行为实践的固定模式。 　　“两学一做”的学习教育背景下对学生党员角色认知提出了更高的要求。“两学一做”学习教育，是学习党章、学习系列讲话，做合格党员，它从学习入手，与党员角色认知的学习内容的核心是一致的，但是它更明确、更全面地提出了学习的要求。另外，其要求党员学习必须与时俱进，学习习近平总书记的系列讲话，了解国家战略，明确奋斗方向，用这些理念指导现实，认真实践，“两学一做”学习教育背景下的党员角色认知才算基本形成，才能向“四讲四有”的合格党员标准靠拢，所以加强党员角色认知是“两学一做”学习教育开展的重要途径和保证。 　　一、加强党员角色认知教育是“两学一做”学习教育开展的重要实践途径和保证。 　　个体在成长过程中，对人生观、价值观逐渐明晰，对世界形势和国情的认知逐渐成熟，其树立为某个阶层利益而奋斗的信念，确立加入某个政党组织的想法，通过一系列程序，学习角色各个部分的规范、权利和义务、知识和技能等，建立固定的行为模式，这一过程就是角色认知。在高校，当学生递交入党申请书，站在党旗下，宣读入党誓词时，是党员角色认知的初步形成，其初步明确自己的权利和义务，愿意为党的事业奉献一生。 　　（一）加强党员角色认知是“两学一做”学习教育“学”好的重要途径。 　　“两学一做”，基础在学，学习《党章》、《廉洁自律准则》、《纪律处分条例》和《习近平总书记系列重要讲话读本》、《习近平总书记重要讲话文章选编》、《习近平谈治国理政》等，让党员深入领会党的性质、宗旨、指导思想、奋斗目标、组织原则、优良作风，领会党员的条件和义务、权利、行为规范，明确做合格党员的标准。加强党员角色认知，就是从角色所要学习党员规范、权利和义务、党的历史知识、党的纪律、准则等尽心全面地学习，更重要的是学习习总书记系列讲话，不断用理论联系实际，指导工作，通过这个过程，学生党员不断地将自己的人生观、世界观与党的理想信念有机融合，这一过程决定了个体是形式上入党还是内心到行为的真正入党，是“两学一做”学习教育开展的重要途径。 　　（二）加强党员角色认知是“两学一做”学习教育“做”好的保证。 　　“两学一做”，关键在做，学习《章程》、《准则》等，学习习总书记系列讲话，并以“四讲四有”为合格党员的标准给党员行为实践提出了方向。加强党员角色认知，目的是内化观念，付诸实践，形成固定行为模式，其具体是通过加深角色认知，引发学生对自己多重身份的思考，在扮好学生的角色中，在思想、生活、工作、社会实践等多方面探索承担党员角色义务和当担的实践途径，就是围绕“两学”，提高思想认识，不断审视自身与党员标准的差距，悟到怎样用理论指导实践，在行动中落实中央所提倡的，坚决与中央所反对的做斗争。 　　二、部分学生党员角色认知存在问题类型分析 　　笔者为了解高校党员角色认知的现状，在高校某学院开展了问卷调查和案例访谈。问卷于2016年3月设计完毕，分为四个部分，第一部分为个人基本情况，第二部分为角色认知基本情况，第三部分为加强角色意识教育途径，第四部分为党员先进性发挥情况。5月份发放，共发放110分，有效问卷107份。通过对问卷中党员角色认知基本情况的调查，有79.4%的学生在大多数时候都能想到自己是党员，但是也有16.9%的学生只有在过组织生活的时候想到自己是党员，甚至3.7%的党员只有当自己在交党费时才想起自己是党员。这说明主流学生党员对党员角色是有明确认知的，但是由于多种因素的影响，部分党员角色认知不明确。通过访谈结合问卷调查，笔者归纳出以下特点的问题党员的类型： 　　（一）综合能力“强”，政治理论“弱”的党员。 　　在抽样案例中，多名党员是德智体美全面发展的学生，多次取得奖学金及在专业比赛中获奖，属于综合能力强的党员，在带头作用方面，因上进意识强，能力强，学业和社会工