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“面积”教学流程及教学思路总结 　　摘 要：“面积”是在小学生初步掌握长方形、正方形的特征和长方形、正方形的周长等知识基础上进行教学的，教学过程中容易使他们造成周长和面积概念的混淆。本课时教学让学生经历摸一摸、说一说、涂一涂等数学活动主动构建面积的含义，借助钉子板围一围的数学活动初步体会面积的二维特性，从而为学生的后续学习做好铺垫，并发展学生的空间观念。 　　关键词：学习起点；面积；二维特性 　　本课在教学之前事先了解学生对于面积概念的起点，并在此基础上让学生先经历摸一摸、说一说、涂一涂等操作活动，直观地感悟面积的含义，并通过借助七巧板的拼摆让学生认识到面积的测量本质，再借助周长和面积两个概念的甄别，引导学生主动构建完整的面积概念。 　　教学实践过程： 　　一、动手操作，认识物体的“面” 　　1.结合物体，认识“平面”。 生活中的许多物体都有“面”，这节课我们先来认识“面” 。 （1）结合手机，用手摸出一个面，找一找手机其他的面。 （2）结合身边的物体，摸一摸它的面。引导学生找一找、摸一摸、说一说不同物体的“面”在哪里？课桌面→黑板面→数学书的封面 。（3）小结：刚才我们找到的这些面，都是平平的，我们叫作“平面”。 　　2.结合物体，认识“曲面”。 （1）这是个圆柱形的茶叶罐，你能找到哪些面？这些面都一样吗？ （2）你还能找到这样弯曲的面吗？ （3）拿出乒乓球，我们一起来摸一摸“曲面”，感受和“平面”有什么不一样。 　　3.小结。生活中许多物体都有“面”，有的面是平面，有的面是曲面。 　　【设计意图：学生的前测结果显示，学生对“面”的认识是零散的、模糊的、感性的，需要一个体验、抽象、完善的过程。通过找一找、摸一摸、说一说等数学活动，让学生直观地感受什么是“平面”。结合圆柱形和圆球形的实物，让学生初步感受什么是“曲面”，进一步完善学生对“面”的理解，同时为学生认识“面积”做好准备。】 　　二、结合实例，建立“面积”的概念 　　1.比较黑板面和国旗的表面，说说哪一个面比较大？ 　　2.说一说面积的含义。 　　黑板表面的大小就是黑板面的面积。（板书） 　　国旗表面的面积指的是什么？你能像这样说一说吗？ 　　3.找一个物体的表面，一边摸一摸，一边说一说它的面积。 　　（1）同桌互说。 （2）全班交流。 　　4.结合字典，进一步理解面积。 　　（1）找一个和封面面积一样大的面。 （2）比一比，字典的封面和侧面，哪一个面的面积比较小？ 　　【设计意图： 面积概念的建立要遵循直观性原则，对物体面积的描述要做到动作表征与语言表征相结合，即边用手比画边描述该表面的面积，以此增强对面积概念的直观认识。在学生理解“面”的基础上，结合黑板面和国旗表面大小的比较，使学生感知物体的表面有大有小，通?^摸一摸、说一说等数学活动揭示面积的概念，使学生初步认识面积。摸字典的活动，使学生认识到不仅物体的上面有面积，下面、侧面也有面积，打破学生对物体的表面就是上面的思维定式。】 　　5.感悟平面图形的面积。 　　（1）结合长方形，理解平面图形的面积。数学书的封面是一个什么图形？（课件演示抽象出长方形）那这个长方形有没有面积呢？它的面积又是指什么呢？（出示图形） 下面这些长方形的面积大小是否有变化？你是怎么想的？ 　　（2）涂一涂，建立面积的空间观念。 用30厘米长的线围出下面的图形，这些图形都有面积吗？有的请涂黄色表示出它们的面积。 ①学生操作。 ②全班汇报。 为什么第四个图形大家都没有涂色？你是怎么想的？（这个图形不是封闭图形，我们无法确定它的面积，所以只有封闭图形才有面积。） ③电脑演示，学生手势比画面积。 ④小结：封闭图形的大小就是它的面积。 　　（3）比一比。 ①这些图形的周长指的是什么？大家先用红色描一描，再同桌互相说一说。 ②正方形的周长和面积有什么不同呢？ 周长 线的长度 ；面积 面的大小 。③比画周长和面积。 我们结合电脑，一起来指一指图形的周长，摸一摸图形的面积。（课件演示周长和面积） 　　6.小结面积的含义。 　　【设计意图：借助数学书封面是长方形，引导学生理解平面图形的大小就是它的面积。借助长方形的位置不同但面积没有变化的过程，初步培养学生“面积守恒”的观念。借助涂面积的数学活动，使学生直观地感受到“面积”是什么，特别是让学生理解只有“封闭图形”才能表示出面积，进而正确建立面积的概念。借助“周长”与“面积”两个概念的甄别，突出周长是一维测量的结果，是测量封闭图形外面一周得到的长度，纠正学生脑海中“周长是面的外面部分”的一维二维混淆的根源性偏差，面积是二维的面的大小，由此加深学生对周长和面积的维度感悟，从而完整地建立面积的表象。】 　　三、练习提升，内化“面积”的含义 　　1.比一比