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不可忽视基本物理常数教学 　　摘 要：基本物理常数具有不可忽视的教育价值，重视基本物理常数的教学有助于学生对物理知识的理解，更能让学生受到科学方法的熏陶，扩大视野，对培养学生的科学素养、综合能力起到积极的推动作用。 关键词：基本物理常数；教学；教育价值 高中物理中会出现一些被称为“常数”的特殊数值，这些特殊数值所表示的物理量是科学家在科学探究过程中发现的自然恒量。基本物理常数在物理学的发展史上起着极其重要的作用，不论是理论的建立，还是实验的验证，甚至到单位制的确立都与基本物理常数有关。因此，重视对基本物理常数的教学，让学生在物理学习中感受到物理常数的魅力，将有助于对物理学的过去、现在和将来的认识，更能让学生受到科学方法的熏陶，扩大视野，提高学生的科学素养。 一、基本物理常数的教育价值 基本物理常数是物理领域中与具体物质特性无关的一些普适常数。最基本的有真空中光速с、引力常量G、普朗克常数h、基本电荷e、电子静止质量me和阿伏伽德罗常数NA等。基本物理常数大约有25个，加上其组合量则有40～50个，它们之间有着深刻的联系，并不是彼此独立的。 1.基本物理常数的内在价值 一些重大物理现象的发现和物理理论的创立，常常同基本物理常数的发现或准确测定有着密切的联系。例如，电子的发现是通过对电子的荷质比e/m的测定获得的；普朗克建立量子论的同时，发现了普朗克常数。基本物理常数定量描绘和反映了客观世界的基本性质和特征，决定了物质结构的层次，为不同领域的区分提供了定量的标准。基本物理常数的测定和精度提高经历了漫长而艰辛的历史时期，生动地反映了测量技术和测量方法的发展和人类 创造力的提升。 2.基本物理常数的人文价值 每一个基本物理常数的发现都标志着人类在物理学领域又前进了一步，正所谓：“一花一世界，一叶一菩提。”例如，万有引力常数G、光速c、普朗克常数h这三个基本物理常数可以分别标志近代物理学史三个时代的特征。第一个时代以牛顿的动力学为主线，可以用万有引力常数G来标志这一时代的特征；第二个时代以麦克斯韦的电动力学为主线，可以用光速c来标志这一时代的特征；第三个时代以狄拉克的量子电动力学为主线，可以用普朗克常数 h来标志这一时代的特征。基本物理常数不仅能帮助学生从物理学史的角度更深刻地理解物理知识的传承和发展，还能在科学家 对其求真、求准的过程中了解科学家的科学态度和人文精神，激发 学习热情，对学生情感、态度与价值观的培养有着积极的推动作用。 3.基本物理常数的哲学意义 基本物理常数中蕴含着普遍联系的思想。例如，万有引力常数G，使得天地间引力归于一式，阿伏伽德罗常数则架起了宏观物理量和微观物理量的桥梁。再如，光的电磁波学说，通过光速c这个桥梁，把原先彼此孤立的光、电、磁理论统一起来，并反映三者之间深刻的联系。普朗克常数h将微粒的粒子性（能量、动量）和波动性（频率、波长）联系起来，即E=hv，p=h/λ。基本物理常数往往是物理框架中的重要关节点，这些关节点就是事物保持自身质的限度和幅度的临界点，即事物的度。因此，基本物理常数还折射了量变和质变的思想。基本物理常数包含的唯物辩证法思想内容还有：稳定与变化、连续与不连续、部分与整体、微观与宏观、有限与无限等。 二、如何进行基本物理常数的教学 基本物理常数不仅是物理规律、物理本质的深刻揭示，更是创造性思维的集中反映。然而在应试背景下的教学中却易受忽视，往往只讲数值和单位，匆匆而过。基本物理常数的提出、测量、意义及背后隐含的物理思想和物理学史基本都忽略了，这不仅影响了学 生对基本物理常数的基础地位和作用的认识，也降低了课堂教学 的趣味性，制约了学生的综合能力发展。 1.基本物理常数的“5W”教学法 对于一个基本物理常数的教学，一般要解决五个问题：（1）What？就是要明确这个常数的大小、单位、特征、意义及作用。（2）Why？为什么要引入这个常数，即引入的历史背景和动因。引入这个常数给物理学的发展带来怎样的变化。（3）When？即要说明为什么在这个时候出现？有没有历史的必然性？（4）Who？分析物理学家的特点，他的生平及成功要素。为什么会作出这个成果？（5）How？即要说明物理学家怎样确立基本物理常数，包括所经的曲折和奋斗历程 以及从中可以得到的启示。 2.基本物理常数的教学要点 （1）展现创造性特征，让学生敢于“异想天开” 人们通常认为违背“常规”就是荒谬的，其实不然。历史上几乎所有有关基本物理常数的科学突破，都是在正常和反常的相互转 化中实现的。例如，h最早是普朗克在推导黑体辐射公式时引进的，普朗克最初对此也深感不安，认为自己是错误的。后来爱因斯坦运用量子