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中小学教体结合发展模式探究 　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1671―0568（2013）33―0155-02 本文旨在进一步探求社会转型期和市场经济条件下，我国青少年体育工作和学校课外体育发展的新思路，加强体育改革，改变由体育部门独家培养体育后备人才的单一模式；深化教育改革，全面推进素质教育，强化学校体育，加大体育特长生的培养力度，共同培养全面发展的优秀的合格人才。 一、审视体制改革 把握教体结合的发展趋势 所谓“教体结合”，是指教育系统和体育系统的紧密配合，文化教育和体育训练的有机融合。教体结合的定位在于“推动一个发展、发挥两个优势、解决三个问题”，所谓“推动一个发展”，就是要顺应竞技体育的改革潮流，既要遵循体育发展规律，又要遵循教育发展规律，培养复合型体育人才，带动整个国家体育和素质教育的发展。所谓“发挥两个优势”，是指体育系统和教育系统具有各自优势，体育系统在长期的实践中培养了一批专业水平较高的教练员，形成了优良的传统并积累了丰富经验；教育系统的优势集中在教育、科研和广泛的社会联系上，对体育可提供多方面的支持，发挥两家的优势，实现体育竞技、文化教育和科研的有机结合。 所谓“解决三个问题”，一是运动员的选材问题，“教体结合”的最大优势是能扩大体育后备人才的“底盘”，体育部门可根据实情，充分利用自身的资源优势和项目特长，在最短时间把本地区的优秀体育人才吸引到业余训练中来；二是学校也能在体育部门的配合下科学开展课余训练，逐步探索出一套体育特长生发展的最佳途径；三是体育部门与教育部门共同选拔和培养体育苗子，能有效解决运动员选面过窄的矛盾。 纵观世界，教体结合是当今世界体育的发展方向，美国最为成功，他们国内高水平比赛基本上由学校自己主办，并且绝大部分运动员都是从大学中产生，其运动寿命远大于我国选手。回顾国内，清华大学是国内较为成功的教体结合模式，他们在2005年世界大学生运动会和第十届全运会上取得了傲人的成绩。2000年国家体育总局所颁布的《2001―2010体育改革与发展纲要》中明确指出，国家竞技的改革要走体教结合之路，即青少年业余训练要回归于教育，优秀运动队要逐步向院校化过渡。2002年《中共中央国务院关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》中强调指出：青少年体育以学校为重点。由此可见，国家已经在政策导向上肯定了教体结合的体育人才培养模式，教体结合是培养竞技体育后备人才的必由之路。 二、创新管理体制，搭建体教结合的平台 体校是我国竞技体育走向奥运辉煌的根基和源头。据国家体育总局统计资料显示，在第27届悉尼奥运会上，取得28枚金牌的36名运动员中有35人是来源于各级体校培养输送；在第28届雅典奥运会上，取得32枚金牌的50名体育健儿全部来自于各级体校的培养输送。但是，在这辉煌成就的背后却有许多令人痛心和担忧的问题，中国平均每年调入省级、国家级专业运动队的新运动员仅占在训青少年运动员的不足5%，至少90%以上的后备体育人才被淘汰。被招进专业队的运动员由于过早从事专业训练，其文化水平和整体素质不高，增加了退役后第二次就业的难度。导致的结果是，愿上体校的学生越来越少，体校招生越来越困难，竞技体育后备人才严重匮乏，前途令人担忧。反思我国竞技体育举国体制的半个世纪历史之路，我们偏重的是体育竞技的培养训练，而忽视了提升人的综合素质，我们看重的是集体荣誉与利益，而缺少对运动员的个人利益和人生整体价值的考虑，缺少对运动员的终极人文关怀，我国的竞技体育的发展模式、夺标夺冠途径是建立在牺牲绝大多数，成就极少数，舍弃人的全面发展，追求单一的竞技成绩的基础上。重体育训练，轻文化学习；重比赛成绩、轻全面素质；重学校眼前利益，轻长远利益及多数学生前途。为了竞技体育事业的全面、协调、可持续性发展，为了构建和谐社会，改变体校目前的发展现状和模式，改变运动员的选拔培养途径和方式。以科学发展观作为竞技体育人才培养和体校办学理念，探索完善体教结合的发展模式。根据我国经济社会的发展现状和趋势，根据体育教育的发展规律，根据人的成长和发展的客观规律。将县体育局并入教育局，将县少儿体校纳入县市教育局的管理，真正实施教体结合，文体并重，培养高智商的优秀体育后备人才。 三、探索发展模式 完善体教结合的方式 认真贯彻《奥运争光计划纲要》，遵循“选好苗子、着眼未来、打好基础、系统训练、积极提高”的原则；全面落实《少年儿童体育学校管理办法》，本着“发展体育、带动群体、系统训练、输送人才”的整体思路；贯彻落实《学校体育工作条例》，实施“普及与提高相结合 ”的方针，大力开展青少年体育训练，积极探索发展模式，完善体教结合的方式。 1.“清华一条龙的模式”。清华大学及其附中、附小所形成的大、中、小学“一